陶行知生活教育理论在初中合作学习中现实意义 论文.docx

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1、陶行知生活教育理论在初中合作学习中现实意义摘要：合作学习授文今天被广泛运用于课士敦学.班级管理,能够很好的培养学生的合作精冲、交往能力、翎新意识，使学生积极主动的学习。陶行知生活我再理论对今天的合作学习有很多共通之处，给现今的合作学习有很多有我的朴充.本文从陶行知先生的生活教杳理论，从合作竽习、自治修身、社会也庄、班圾管理、经4发版五个方面阐述学生自治对现今合作学习的现实意义.关键词：囱行如、生活教苏合作学习、建义新课改中的小姐合作学习被广泛运用于课堂教学，班娘管理中.合作学习目的是培养学生自主、合作、探究能力，合作学习注正学生自主学习能力的培养，体现学生主体地位，提海学生学习效率。课堂中通过

2、合作学习能助激发学生学习兴趣，提商自主探究能力，在合作中思维交流，培养学生知识文化素养，从而也使教学效果事半功倍.南行知先生生活教克理论对于今天合作学习的课堂、班级管理有很多启示.陶行知先生认为.学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理子的手续.从学校的角度来说为学生预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力.学牛.自治是共同治理，是大家立法守法，足师生一起练习自治。闷行知的生活教行理论和现今的自主合作学习有很多共通之处，对初中教学管理方面，干j若求要的现实懑:义。一、陶行知的生活教育促进学生合作学习。P行知的生活教育理论，一毡为了培养合格的共和国公民，使学生有共同自治

3、的能力.二是面对当时平权主义潮流,如果人民能好自治就能够太平,学生有自治能力才能师的束自己自由的欲望，目的是使学生有自治的能力,三是通过学习自治，时常练习，习惯成自然,用自治的方法,养成自治的学生公民.当今在合作学习的班侬管理中，强调学生的主体意识和自我发展能力，培养学生的合作精神，注St的是白我教育，因此陶行知的生活教育理论对合作学习的启示是,要从培养社会主义合格公民的高度，遵循社会主义核心价值观,培养学生的爱国主义精神.实现从管理学生到学生自己约束自己,自己管理自己的过程0学生是祖国的花朵民族的希望.国家的未来,我们中学教育培养的是社会主义建设的接班人.新课改提倡的小姐合作学习，从班侬成立

4、之初，就要明确培养学生正价的世界观、人生观、价值观。也是就是陶行知所说的，充分发挥个人的精神,约束自己的欲望，操纵自己的举止，才能钙为天下M,二、陶行知的生活教育促进学生自治修身.合作学习不单单是讲究知识,更注重方法能力的培养.小组合作学习本质是提供各种让学牛.自主合作探究的机会，提出何趣，解决问造，从而不断的时学生进行实际锻炼,提高他们的绘合能力，现今的合作学习多是计时的是课堂知识，书本知识，而对于书本之外的东西,涉及很少。新课改在不断的进行中，教育是为今天的社会发展服务的，从每一年的中考高考试卷分析中，都能好看出来涉及很多社会事件、新闻时畋的内容.更加侧重学生对知识概括、理解、归纳、分析能

5、力的考察.这都说明了.对于信息社会,学生通过互联网可以获得各种各样的知识,不夺张的说,这是一个知识爆炸的年代.僚合作学习要培养学生关心国家大小.正所谓，风声,雨声,读书声,声声入耳：家事，国事，天下事，事实关心陶行知先生也认为，学生的自我教育，可以养成以下几种学习习惯：一是时干公共幸福，可以养成主动的兴味：二是对于公共W业，可以养成担仇的能力：三是对于公共是非，可以养成明了的判断。陶行知先生认为学生的自治，自我教有，是希望学生可以恭成对于公共事情上的愿力、智力、才力.因此.对于合作学习的启示有注重学生对于社会公共事件上面的关注，不断提升学生的家国情怀.明痂是非.树立远大的理想信念.将来学有所成

6、.能鲂枳极投身社会主义现代化建设.三、陶行知生活教育促进学生社会适应能力。合作学习强调的是学生的自主合作探究能力，更多的是学习方法上面的提高，在合作学习模式下的班徼管理巾，学生充当的是班级管理的主人笳.陶行知先生认为教师为学生做的越多，越是害了学生.老师怎么周到为学生考虑.也不如学生自己主动煨意做的好.学生自治.学生按照与自己切身相关的内容制定班级规章制腐比班主任自己制定的更加合情合理容易执行。学生自己制定的规则执行起来力地是大于一人独断的做法的。因此，陶行知先生的生活教育理论时于合作学习模式下的班级管理就是，让学生共同制定班级规则，这样更加的深入人心，也很好体现班级管理的民主集中制原则。合作

7、学习鼓励的是学生为集体利益和个人利益而一起学习，完成公用任务的过程中从而实现自己的理想.这和P行知先生的共同生活的教育理念是一样的.四、陶行知生活教育促进班级自主管理。陶行知认为，学生在班缎管理中，要清楚的认识到，自己的行为，自己负货任的自主意识。班级管理中,学生犯错，老师批怦教讦.那么，学生行为应该时谁负负？对老师还是对学校？很多班级管理中，自习课的课堂上，老师在的时候学生规规i矩，老师不在的时候理无忌价.共至有的学生看到同学做坏事,只是保持中立的态度，驿不关己，高高挂起.陶行知先生提出学生共同自治有利于辅助风纪，想要大家守法，就让个人的行为，对于大家负费，共同自治.因此,学生自治辅助风纪对

8、合作学习的启示,是利用小组合作的方式,共同管理.大家共同遵守班级规定,使各人的行为，对于大家货贵仔，共同管理班级。五、陶行知生活教育促进学生经验发展。小组合作学习目标是提高学生解决问题的能力。解决问题越多，获得的经验就越丰富。陶行知先生进一步提出了如果想经蕤丰富，更加要自负解决问题的我任，不同的是小组合作学习中强调的是对知识Jii难点的解决能力，对过程和方法提高的田视。而陶行知先生强调的不仅是对知识,更多是在学生的决行方面，使学生拥有活泼的精神,道德上的经跪和德后上的发展提升学生道德别断的经验.因此学生自治促学生的发展对合作学习的启示.就是合作学习中不仅仅是对知识重难点的解决经脸,更多是对学生

9、道俯精神的培养,明辨是非的能力，在例方中判断经脸增长的同时，注重对学生人格品质的培养。当然，对于陶行知生活教育理论，我们也应该正视其特定历史进程中的局限性。在陶行知先生生活教用理论同咫的弊端中提出的意见，在合作学JJ模式中依然有很多总示，是争权，合作学习中也有班长，小组组长（代表，用的合适有利于班级的发展，用的不妥当也会有危险.二是把自治误作治人，合作学习强诩的是合作，培养学生的出结协作能力，陶行知先生认为,人当为人中人不可仅为人上人.这句户亦可以当成合作学习的指南针.现今的合作学习模式通常是在一个班级中进行，网行知先生的生活教育是以学生自治会形式存在的，学生自治的层面更高，范的更广，对于今天

10、的合作学习有很多的有益后示。网行知先生的学生自治，使师生的整情，化为一体，大家一起努力，互相成就,对于学生的教育,很多事情,让师生都明白事之当然和事之所以然，师生同心同德，透达共同的目的.这样也不是合作学习之下师生关系很好的诠择吗？南行知先生生活教育理论的不足需要注意的点同样适用于合作学习,比如思想上要理视合作学习模式：学生合作学习要听老师的指挥：学生对合作探究的问题要了解和有兴趣：班长、小组组长（代衣）要洁疗自好；要抱着试验态度，不断试错调整完善的过程：师生要始终保持一种协助贡献的精神。总之，陶行知先生生活教育理论对现今的合作学习有很多有益的现实意义他在文末说明，学生自治要当成大事做.当成学问研究.对于新课改的合作学习探究模式一样,无论魁对于课堂中的小组合作学习模式,还是合作学习模式之下的班级管理,都要深入研究.当成大事来做，才能真正实现学牛.自主合作探究能力的提高.参考文献：UJ陶行知.陶行知教育名拓（2013年版）伯.北京:教育科学出版社，2020（10）：11-16.2.刘馀捻主姒封代技方心理学M北京：北京师范大学出总社,2007.3皮逢生主笳.教育心理学M上海：上海教育出版社,2011.4朱文彬，赵ik文主端.高多收育心理学M北京：首都师范大学出依社，2007.