教育论文：聚焦形象促进思维——以《“诺曼底号”遇难记》为例.docx

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1、教育论文：聚焦形象，促进思维以“诺曼底号”遇难记为例“诺曼底号”遇难记是统编版四年级下册的一篇文章,故事的情节并不复杂：“诺曼底号”邮船在大海上被撞失事。在惊恐混乱中，哈尔威船长勇敢镇定地进行指挥，船上所有的乘客和船员获救了，哈尔威船长却牺牲了。但是从阅读教学的效果看，学生对船长形象的认识和把握，还存在两个方面的不足：一是不具体，二是不全面。这反映了教师的阅读指导还不到位。所谓不具体，是指学生对哈尔威船长这一形象的认识与把握只停留在抽象的结论上，缺乏具体的事实性材料的支撑。因为我们习惯的问法总是：哈尔威船长是一个怎样的人？这虽然是一个事关文本全局的、整体性的问题，是基于课文的,但它却是外部输入

2、性的问题。由于问题很大（属于结论性、评价性问题）而且很抽象，学生的思维缺少具体的支撑点，他们的思考往往就无法深入，答案也容易空洞。典型的回答就是文章结尾句：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举J以及根据救援情节中的一句议论事情总是这样，哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人”，提取出“舍己救人”的信息。但是要问船长这些崇高品质、伟大人格的具体表现是什么？体现在哪些地方？学生的回答仍然是语焉不详。这样的信息提取虽然是必要的，但从思维的角度看，文学形象的理解只有信息筛选与提取是远远不够的，学生还缺乏有深度的思考。产生这一问题的根本原因在于教师对教学基

3、本问题的把握有偏差，忽略了学生的认知特点。根据焦点阅读的原理，确立教学基本问题的基本原则有两条，一是基于课文，二是基于学生的认知。四年级的学生阅读世界文学大师的作品，他们更喜欢抓得住、摸得着，感性的、内生性的问题，因为人的思维发展，总是由浅入深，由具体到抽象。所以，同样是全局性的、整体性的问题，我们能否设身处地进行换位思考，从小学生认知特点的实际出发，换一种问法呢？根据课文的交代，船上一共有六十一人,但船长的命令是“必须把六十人救出去！”显然，“他把自己给忘了。这一亮点同样凸显了船长“忠于职守”和“履行做人之道”，而且非常具体。因此，我们不妨把教学基本问题确定为：“诺曼底号”遇难时，船上有六十

4、一人，为什么六十人获救了，而负责指挥救援的哈尔威船长却遇难了？这个问题就为学生的思考提供了一个强有力的支撑点。他们必然会追溯并思考一系列的问题：“诺曼底号”是怎样遇险的？当时呈现的惨烈场景是什么？在海难发生时，船长的责任是什么？面对突如其来的巨大灾难，人们“惊恐万状”“简直都像疯了似的，乱得不可开交”，而哈尔威船长又是怎样表现的？为了救出这六十人，在短短二十分钟的救援窗口期，哈尔威船长是怎样指挥的？在整个救援工作中他说了什么？又是怎么说的？他做了什么？又是怎么做的？他下达的撤离命令为什么这样严厉：“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”他的执法为什么如此残酷：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪

5、打死他J在他沉着果断、坚强有力的指挥下，“救援工作进行得井然有序”，船上六十个人最终得救了，但哈尔威船长却以身殉职了。课文的结尾留给我们什么样的思考？由此可见，这一教学基本问题的确立能确保教学的重心必然聚焦人物形象，从而展现出船长的崇高精神和伟大人格。意外的灾难无法避免，船长的伟大品格和精神将永驻人间。所以什么叫忠于职守？什么叫履行做人之道？答案全在学生实实在在的探索过程中。所谓不全面，是指学生对哈尔威船长这一形象的认识与把握缺乏整合性，没有把海上遇险、指挥救援和以身殉职三个情节（也是教学的三个层次）加以贯通，尤其是缺乏对海上遇险情节中船长表现的关注。教学中，教师通常也都只是讲哈尔威船长舍己救

6、人，以身殉职，而忽略了他平时的工作作风，这是需要加以纠正的。事实上，海上遇险的情节不仅是救援的起因，也是表现哈尔威船长性格特点的起点。“诺曼底号”是正常航行，从“哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线”一句可知，船长对这条航线是非常熟悉的。对于老航线，船长可能会有点漫不经心，但哈尔威却“小心翼翼地驾驶着，轮船是“缓缓行驶着”，乘客们都安然地“进入了梦乡:这些都反映出他严谨踏实、一丝不苟的工作作风和熟练高超的驾驶水平。“诺曼底号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺J船东能把这样的精品船舶交由哈尔威负责，足见这位船长的学

7、识和资历非同一般，“诺曼底号”很“年轻”，船龄才七年，安全系数高,所以“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。”加上有这位既成熟又谨慎的船长，这次航行原本是安全的。但问题出在同样是大船的肇事者“玛丽号”，它装有螺旋推进器，行驶速度非常快；负重又特别大，载着五百吨小麦，在“沉沉夜雾”“一片漆黑”中仍全速前进，撞向“诺曼底号”的侧舷,直接在它的船身上剖开一个大窟窿，导致灾难的发生。试想,速度快、负载重，大船撞大船，冲撞者又是全速前进，海难程度是何等惨烈。面对这灭顶之灾，哈尔威勇敢担当，立即投入组织救援的指挥工作中，站在指挥台上大声吼喝这也是他“忠于职守，履行做人之道”的具体表现，阅读教学中我们决不能对此视而不见。