《卖炭翁》教学设计.docx

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1、卖炭翁教学设计古诗惟歌生民病，讽谕寄深情卖炭卷教学设计湘潭大学附属实验学校李文芳卖炭翁是统编教材八年级下册第六单元唐诗三首之一，本单元的学习目标是在反复诵读的基础上,培养文言语感,同时体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶三首唐诗，都反映了唐代的现实生活，都对民生疾苦予以高度关注与深切同情，都寄托了诗人深重的忧患意识与济世情怀。现实主义诗人白居易倡导新乐府运动，提出了文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。卖炭翁是他创作的组诗新乐府中的第三十二首，题注云苦宫市也.”诗歌没有直接表达作者情感和观点的句子，却借卖炭翁的丰富形象及悲惨遭遇来揭露宫市的掠夺本质。卖炭翁这一艺术形象如此动人心

2、弦，应该源自于诗人在简洁平实的叙事中穿插若不动声色的描写.于是，翔专本文确定为写作型文本，旨在引导学生多角度刻画人物，反映生活。一、导入新课，明确目标同学们,今天我给大家准备了一份特别的礼物一播放视频少年郎。少年郎少年郎，孜孜励学益智楼.目光婀炯嘴伶俐，书生意气品学优.挑灯夜读何所为？心怀理想闯九州.喜迎朝殿把书读，中外文理有研究.背记推演不知倦，斜阳一抹天色收.言笑晏晏举止雅，同学情意心中留.迎春使者催人迸，点点黄花岁悠悠.绿茵场上洒汗水，端坐窗前书华章.历三教，百卷书，吉看作伴不说愁.惜得光阴心无愧，腹有诗书智多谋.一首少年郎，送给正在备战生地会考的同学们.这首诗的创作灵感,来自于唐代伟大

3、诗人白居易的卖炭翁，那么，这部经典到底给了我哪些灵感呢?下面，就让我们穿越千年，探索写作的奥秘。二、初读课文，感知内容1 .齐读诗歌，请用一句话概括诗歌的内容.明确：这首诗记叙了一个卖炭老翁烧炭、运炭、最终炭被官使掠夺的过程.2 .结合课下注释，了解创作背景，了解唐代的宫市.三、精读课文，获取锦S81.纵观全篇，这首古体诗歌最突出的写作手法是什么？（提示：全篇共两段，一段写卖炭翁，一段写两宫使）对比手法（把卖炭翁与宫使进行鲜明的对比）板书：对比2 .小组合作，清参照示例，以成对反义词的形式解说文中的对比.示例：老与少（年龄特征）：卖炭翁两鬟苍苍,年老力衰；宫使骑马轻快，年轻力壮；预设：暗与明（

4、外貌颜色）：卖炭翁满面尘灰烟火色，两瞥苍苍十指黑，灰、白、黑颜色灰暗；宫使“黄衣使者白衫儿，若装艳丽；慢与快（行为动作）：晓驾炭车辗冰辙，牛困人饥日已高晓、日已高可见时间的推移，驾牛车”“辗可见卖炭翁动作之迟缓骑马“匐翩”说明宫使动作之迅疾,“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北3系向牛头充炭直中把、回、叱、牵、系一系列动词写出了宫使动作连贯流畅，几乎是T呵成，可见来势之快，掠夺成性；忧与乐（心理描写）：“心忧炭贱愿天寒，卖炭翁生活困苦，担心辛苦烧好的炭卖不了好价钱，虽然衣衫单薄，但还希望天气再冷些；宫使不劳而抢，趾高气昂，得意忘形:默与直（语言描写）：卖炭翁苦不堪言，面对宫使的掠夺，只能选择沉默；

5、官重手把文书口称敕，仗势欺人，声调极高，颐指气使；多与少（数母价值）：一车炭，千余斤,可见炭之多，半匹红纱一丈绫，极言价值之少，且对于劳动者来说纱二绫根本没有用处，劳动所得无法解决生活所需；寡与众（双方人数）:一个卖炭翁和两个宫使，人物的数量上一百一众；穷与富（生活境况）：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食，卖炭翁的烧炭、卖炭仅为了解决温饱,“可怜身上衣正单”,也说明他生活之困苦;宫使来自皇宫，可见生活之富足；疲倦与神气（精神状态）：牛困人饥日已高，可见卖炭翁运炭之辛苦，精神之疲倦；宫使依仗皇帝的势力，强取豪夺，神气十足；弱与强（个人力量）:宫使恃强凌弱，公然抢炭，卖炭翁无力反抗，欲哭无泪；一强一

6、弱，力量悬殊；贱与贵（社会地位）：卖炭翁生活在社会的底层,凭劳动谋生；宫使在皇宫当差，为皇帝服务，地位较高；善与恶（人物性格）:卖炭翁勤劳本分,善良谢卜；宫使欺人太甚，蛮横无礼；同情与批判（作者情感）：作者多角度刻画卖炭翁，极力表现他的悲苦和凄惨的命运，给予劳动人民以最深的同情；同时，通过对比，极力刻画宫使的残酷凶恶，对宫便迸行了无情的批判.3 .除了正面描写，对比衬托，作者还借助环境来烘托人物.板书：烘托品读环境：南山;一尺重请发挥想象，用四字短语对环境进行具体描绘.示例：丛林苍苍，荆棘密布，你看，卖炭翁一伐薪烧炭南山中北风呼啸,白雪纷纷，你看,卖炭翁一晓驾炭车辗冰撤参考：日近黄昏，寒气逼人

7、，你看，卖麦翁一伐薪烧炭南山中月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁一伐薪烧炭南山中漫天风雪，天地茫茫，你看，卖炭翁一晓驾炭车掘冰檄飞雷连天，寂寥无人，你看，卖炭翁一晓巡炭车辗冰辙老师小结：全诗用对比的手法布局，用凝练的语言描摹人物的外貌、动作、心理，借助典型的环境，生动传神地刻画了生活贫困、命运悲惨的卖炭翁形象和趾高气昂、仗势凌人的宫使形象.四、联读诗歌,函重诗人1 .提问：白居易仅仅只是想告诉我们卖炭翁可怜，两宫使可恨吗？2 .学生朗读链接诗句，体会作者诗锹创作的意图与主张.（1）足蒸暑士气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜爱日长。一观X1.Jyi麦（脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不

8、觉得炎热，只是珍惜曼天昼长能够多干点活.）（2）心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声.新制绫袄成感而有咏（心里想到农民耕种苦，好像听到饥民受冻不绝声.）（3）是岁江南旱，衢州人食人.轻肥（这一年江南大旱，衢州出现了人吃人的惨痛场景。）（4）一丛深色花，十户中人赋.买花（一丛深色的鲜花，可以抵十户中等人家一年交纳的赋税.）3.读课后知识新乐府序，找出表现作者创作意图的句子.老师明确：文章合为时而著，歌诗合为事而作板书：关注时代，反映现实4.续写结尾，师生合作，美读诗歌.怀着这份理解，请为这首诗补写了一个结尾，以表达诗人深挚的情感和鲜明的态度。（个别读）卖炭翁，伐薪烧炭南山中.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十

9、指黑.（个别读）卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒.夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙.牛困人机日已高,市南门外泥中歇.（齐）翩闱两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕。回车叱牛牵向北.一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得.半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直.（老师）老翁受欺不敢言，天下疾苦谁人知.今日且赋诗一首，惟愿天子赐太平.六、勾连生活，抒写感动白居易的创作主张对后世影响深远.鲁迅先生带着郑艮的怀念写下了阿长与山海经，老舍先生饱含同情抒写了祥子的一常幕悲剧.杨绛先生怀着深深的愧作书写她与老王的故事.和平年代，社会安定，百姓富足,不同行业的人们用辛勤的劳动，编织者向往的生

10、活，在平凡的向位演绎生命的精彩。1 .观看最美劳动者被顷,说说你身边的平凡劳动者.2 .仿照课文，任选一种表现人物的方法，给你敬佩的劳动者写几行诗.3 .分享学生作品.七、归纳总结，深情礼赞“惟歌生民病，愿得天子知，是乐天的心愿；”为天地立心，为生民立命，是中国每一个知识分子的理想.老翁不言，乐天奋笔疾呼；乐天不言,我要为他深情歌颂：致香山居士你从泱泱大唐走来素衣而往，乐天知命引我在四季的画卷里流连驻足在春花胜火的江南在绿杨阳阻的西湖在养麦如雪的月夜在围炉饮酒的冬日你是芳菲未尽的四月天带着自然的芬芳，人生的诗意你向天下苍生走去眼含泪水，直面现实唤我在历史的烟云里凝神谛听那潺阳江头的昆琶那南山伐木的喘息那拾穗充饥的悲语你是悲天悯人的君子触摸百姓的疾苦，世间的凄凉贤哉，居易；敬哉，乐天！总结:让我们致敬诗人，致敬经典，在经典的滋养下收获写作的营养，他日，考场定可妙笔生花，生命必因创作而丰盈精彩.八、作业布置,技巧升华仿照课文，为你敬佩的劳动者写一首完整的诗.板书设计：卖炭翁白居易关注时代正面描写卖炭翁反映现实对比、m