小学集体备课制度.docx

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1、XXXX小学集体备课制度集体备课是校本教研的重要形式，也是提高课堂教学效益，促进教师专业成长的有效途径。开展集体备课，可以减轻教师的工作负担，改变传统备课单兵作战的模式，最大限度地发挥集体智慧，提高备课质量，提高教师队伍的整体素质。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进教学质量的整体提高，特制定我校全面落实集体备课制度。一、集体备课的指导思想以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动,加强“以校为本、人人参与的校本教研制度建设，提高校本教研的质量；加强教师之间的交流与合作，集思广益，取长补短，使集体备课成为激活课堂活力的重要因素，成为提高课堂教学效益的“突破口”，成为引领教师

2、专业成长的主渠道。二、集体备课的基本原则1 .超前性原则。新学期正式开学前一周内，备课组就要制定出切实可行的学期集体备课计划，分配主备任务，便于教师早作准备，收集资料，钻研课程标准、考试说明和教材。主备人应于教案使用前一周将初案电子版打印发给本组成员，各成员接到主备人初案后，迅速阅读并提出修改建议（在纸质稿用黑笔作好记录），便于集体备课时讨论交流。2 .完整性原则。一方面，在分配备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适。另外，备课时要依据“三级备课”即“学期备课一一单元备课一一课时备课的思路，通览教材，明确本课在全册（模块）中的地位和作用

3、，掌握知识间的内在联系。3 .主题性原则。每次集体备课前，教研组长（备课组长）应确定一个或两个主题，使每次集体备课都具有目的性和针对性。主题可根据教务处依据学校阶段工作重心公布的主题确定，也可由教研组长根据教学实践中存在的问题自我生成。4 .创新性原则。所谓备课，并非是机械地按照课标、课本、教参、进度逐节备，而是要依据学科的教学宗旨和逻辑，对教学内容进行结构性的二次开发。集体备课时，备课组要认真分析教学内容，科学地重组教材。另外，各班学生有其各自的特殊性，教案或学案应发挥教师的主观能动性，在集体备课的基础上，创造性地去设计。否则，出现“千人一面”的被动局面，效果适得其反。5 .实效性原则。集体

4、备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。6 .共享性原则。真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。7 .互补性原则。集体备课时，深入开展研究讨论，浓厚学术氛围。取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。三、集体备课的主要内容1 备课标。深入解读课程标准（高三要特别研究考试说明），分析教学内容与课标的具体联系，把握课标对知识与能力的不同要求，找准教学的最佳切入点。2 .备教材。认真研读教材内容，在遵循“三不讲”原则（学生已经懂的

5、不讲，学生自己能学懂的不讲，学生教了也不懂的不讲）的前提下，合理确定教学的目标、重点和难点，备出“可不讲”的内容，节约授课时间。3 .备学生。重在分析学情，即分析学生的心理特征和学习需求，已有的认知水平和能力状况，分析学生在学习中可能出现的问题以及解决这些问题的策略与方法。4 .备教法。树立“以生为本”“以学定教”的理念，根据具体的教学内容，精心设计施教方案和导学流程，选择恰当的教学方法和手段，教给科学的学习方法，培养学生的学习能力。5 .备学法。针对学生实际，精心设计学习流程和学习方法，科学安排学生活动，特别是要注意设计开展自主学习、合作学习、探究式学习的形式和方法。6 .备习题。练习是了解

6、学生学习情况、巩固学习效果的有效途径。要紧扣教学内容，精心设计学生的随堂练习、课后补充练习和单元检测练习。各类练习的设计要有针对性和代表性，能够覆盖知识的重点和难点，做到题量适中，难易适度，题型多样；还要体现层次性，能够满足不同类型学生的需要。四、集体备课的基本流程1 .主备人初备。每期开始前，备课组长召开组内教师会，在讨论的基础上，对本期集体备课的主备任务以单元为单位,责任落实到人，使主备教师做到心中有数，及早准备，从而提高备课质量。主备人根据教研组长分工，在集体备课前认真学习和研究课程标准、教材、教参及根关材料，了解学情，确立教学目标，确定教学重难点，写出教学设计。提前下发到年级组其他老师

7、，其他老师集体研讨前在此基础上用黑笔进行个性化的修改（一备）。2 .集体研讨。主备人根据自己的初备讲解教学思路，其他辅备人根据自己的思考分别进行交流。在这个过程中，主备人及时在空白备课稿上记录交流内容，其他人将其余教师将合理意见吸纳修改。（红笔）随时标记书头。同时将大家的交流记录在书头上形成书头备课。3 .梳理总结。主备教师根据集体研讨中大家提出的有益建议，及时进行修改完善，生成相对完善的二次教学设计电子稿，发交教研组长。主备人复印自己的单元课时备课，自己留存，黑红笔标记的单元课时备课留存集备材料。其余教师修改的课时备课自行留存，作为自己的个性化备课。4 .现课议课（先导课）：主备人根据二备教

8、案选取一课进行先导课课堂教学展示，课后大家再就先导课内容评课议课，及时研讨总结，不断改进。上课后教师要强化个人反思，及时交流课堂教学情况，对存在的问题进行深入的分析，并对原设计再次修正，形成一份该课的优化方案（先导课三备）。单元课时备课中每课都附作业设计，先导课每个单元一节，要求有反思，其余课时不再写反思。五、集体备课的实施要求1 .时间安排。备课组的集体备课活动原则上每周进行一次，每次不少于1节课。大力提倡在年级办公室内的即时交流研讨。教研大组的教研活动，每二周1次，时间1课时。教研大组活动结束后，还应当以备课组为单位进行集体备课。2 .组织形式。集体备课以备课组为单位，由备课组长（教研组长

9、）主持。3 .具体要求。集体备课必须做到“三备四定五统一六明确”。“三备”：备课标，备教材，备学法。“四定”：定时间，定地点，定课题，定主讲人。“五统一”：教学内容，教学目标，教学程序，教学重难点，作业及考查办法。“六明确”：明确课时目标，明确核心知识，明确训练方向，明确操作流程，明确调整内容，明确预期效果。4 .集体备课的结果呈现：单元备课+课时备课+先导课的序列材料，且教学设计体现“自主、合作、探究”不同梯次的问题。5 .存档共享。各年级备课组长将最后定稿的课时教案和分单元整理，期未发教导处，实现资源共享。六、集体备课的管理措施1 .统一规划。学校统一制订实施方案，统一要求，统一制式相关表

10、格，统一管理。集体备课的常规管理由教务处负责。2 .狠抓落实。（1）每期开学以前一周内，各备课组必须将全期集体备课“四定”情况的安排表上报学校教务处。（2）教务处统筹安排集体备课时间和地点，安排专人检查并收集相关资料。（3）教务处每学期至少2次集中对集体备课的相关资料进行检查和评审。3 .严格考评。教导处负责完善并创新集体备课管理评价制度，对集体备课的质和量进行考核评价。注重过程督导评价，实现三种转变：由过去的注重形式（有没有开展、有没有记录）转变为更关注内容（怎么开展的、有些什么记录）；由过去的重视检查考核过渡到重视督促指导，发挥制度的激励功能而不是评判功能；由过去只重视“教前集体备”完善成同时注重“教中共同研”（具体鲜活的教学情境中的问题）、“教后一起议”（备课方案实施的效果及反思），让集体各课落到实处。考核结果作为期末评选优秀教研组、备课组的依据。