优秀教育教学论文评选大赛一等奖--浅谈小学品德与社会课堂教学有效性.docx

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1、浅谈小学品德与社会课堂教学有效性摘要：很多教师在教学过程中强调学生是不是认真听讲、最终成绩是不是理想，总是在某一个方面特别下功夫，其实这些都和教学有效性脱离不了关系，单方面的进行提升是无法达到教学目标的，只有教学有效性得到提升，学生的学习才能更加高效,教师也能在相对比较轻松的环境中教会学生学习。对小学生来说，和教学有效性挂钩和相关的就是教师上课的形式以及课程能够带给他们的直观体验和他们对于课程是否感兴趣，小学生的升学压力不大，所以教师要提升教学有效性，就要从这几个方面入手。本篇文章主要讲述小学品德社会课堂教学的有效性。关键词：小学；品德与社会；教学有效性；现状；方法品德与社会课程对小学生来说是

2、很重要的，它是小学生树立正确三观，更好的成长的一个重要工具，在平时家长和教师对于小学生的价值观的灌输虽然不少,但是都是口头上的，即使学生已经形成了一种习惯，但是并不会重视，当做信念执行，而小学品德与社会这门课程把我们平时口语化的一些思想道德方面的知识进行了书面化，学生通过学习，能够正视自己之前所接收到的教导，对他们的成长和学习都有利，所以这门课程并不是摆设，而是真正能促进学生成长和学习的一门学科，虽然它在家长和教师眼中可能没有语文数学英语重要，但是它对人的影响是深远的，因此教学有效性也就尤为重要，不能让学生失去良好的学习机会。一、小学品德与社会课堂教学现状由于教师和家长的重点关注科目并不在小学

3、品德与社会这门课程上，所以小学生受此影响，在课堂中并不是很积极，和教师的配合度不高，当然除此之外，还有课程本身的问题以及教师教学方面的一些不足，导致小学生在学习时一直兴致不高，最终的成绩当然也不会很理想，面对这种情况，教师一直也不做要求和改善，没有意识到这门课程能够带给学生的改变。在当前的教学中，主要存在几点不足拉低了课堂教学的有效性：（一）教师教学方式单一，无法吸引学生小学生对课堂是不是喜爱、能不能在课堂中最大限度的学会教师所讲的内容,和教师的教学方式有很大的联系，如果教师教学得当，正好抓住了学生的兴趣点进行教学，或者是教学方式多样化，能让学生感受到新奇，每节课都能被自己吸引，专心致志听讲，

4、课堂效率自然就会高很多，所以教师的讲课不仅仅是要把课本中的句子一句句读给学生，高年级的小学生已经有能力自己读懂这些内容，更大的作用是简化教学，让学生能更快更好的理解课本中的内容，也能因此改变对课程的看法，但是在当前的教学中，教师充当的就是朗读者的角色，每节课给学生上课都是给学生简单读一遍让学生了解的内容，然后给学生讲练习题，让学生记忆知识点等等，这种程序化的教学方式让学生变成了学习的工具，在课堂中没有热忱和灵魂，一味跟着教师盲目前进，甚至有很多学生都不知道自己要通过这门课程学习什么内容，目的是什么，教师在课堂中无法吸引学生、无法带动学生进入课堂中，学生一直不在状态，教学有效性自然会低，这就是教

5、师的失职。目前很多教学设施已经很完善，加上信息技术的发展和介入，教师应该在传统的教学方式中有所进步，让学生看到不一样的课堂，学习到更多的内容。（二）上课内容偏理论化品德与社会这门课程虽然是在课堂中学习的，但是最终的目的还是让学生在生活和社会中利用自己在课堂中学习到的内容，所以实质上更倾向于实践，而教师在教学生时，并没有给学生引入实例，也没有告诉学生应该在什么场景利用，学生在学习完之后还是比较迷茫的，只是知道了这个道理，但是没有真实的事件映射这个道理，学生的学习还是没有达到要求，只有理论学生没法透彻理解一些内容，只考死记硬背应付考试没有任何意义，这也是这门课程和其它课程的不同之处，并不是懂了理论

6、就可以，更重要的是明白如何应用。小学生没有能力独立去探索这件事，也无法在教师没有任何提示的情况下自己把理论引入实践中，还需要教师的指导，但是显然，在目前的教学中，教师并没有做到这一点。偏理论化同时也会让学生觉得课程很无趣，小学生本来就是更加喜欢实践的年纪，教师每节课给学生讲理论，在学生眼里过于沉闷和假大空，需要结合实践进行中和。（三）对学生了解不够对学生进行了解是每个合格的教师首先应该做的事，在教学之前对学生进行了解，根据学生的性格特点和接受能力制定教学计划，而不是盲目的面对不同的学生都用同样的教学方式进行教学，这虽然节约了教师的时间，但是在很大程度上让很多学生无法接受，世界上没有完全相同的两

7、片树叶，更何况是学生，教师只有结合学生的特点进行教学，合理安排课堂，才能让课堂效率最大化，让学生接受自己的同时接收到更多的知识。根据调查，小学的品德与社会教师并不是很了解学生，由于这门课程并不是学生学习的核心课程，所以上课并不是很频繁，教师和学生的接触相比其他教师来说本来就比较少，在课后如果教师不去主动了解学生，不主动和学生交流，那么接触就只限于课堂的教学，而在课堂中学生又往往是被动接受教育的群体，所以师生关系并不和谐，课堂教学有效性就会因此降低。二、小学品德与社会课堂教学有效性提升方法提升小学品德与社会课堂教学有效性，首先了解造成拉低课堂教学有效性的原因，有针对性的提出策略，通过上文的分析，

8、很清晰的看到，目前小学品德与社会课堂教学有效性不高主要是三个原因造成的：一是教师的教学方式过于单一,二是教学内容偏理论化，三是教师对学生的了解不够，这三个方面都是学生学习品德与社会的较大的阻碍，所以要提升小学品德与社会课堂教学有效性要从三个方面入手：（一）多样化教学方式，吸引学生对小学生来说，最快能让他们投入课堂，认真学习的方式莫过于教师改变自己的教学方式，让学生看到全新的课堂呈现方式，吸引学生，学生之前一直在传统的教学方式下进行学习，难免会觉得压抑和课堂的无趣，如果教师愿意做出改变，多样化自己的教学方式，学生一定会耳目一新，结合不同的教学内容，利用不同的教学方式展开，学生很容易就会被课堂吸引

9、，上课时也不会三心二意，学习效率就会提升很多。教师可以和学生互换角色，让学生代替自己上台讲课，或者也可以让学生上台表演舞台剧呈现知识，也可以借助教学设备，通过多媒体、微课等方式进行教学，让学生看到课堂的新奇之处，愿意重新接纳、探索课堂，这样教师的教学也会容易很多。比如在进行家乡的方言这一课时的教学时，教师可以让学生上台讲课，自己给学生讲一些理论和基础之后，可以让学生上台展示自己家乡的方言，让大家猜某个方言是什么意思，这样不仅能增加课堂的趣味性，也能把学生的目光和注意力都集中到课堂中，大家一节课在欢声笑语就能学会知识，也不会有之前那种压抑的感觉,课堂在学生心目中也能有一定的改观，之前很大一部分学

10、生都认为在品德与社会课堂中自己只能被动接受知识，课堂也十分枯燥，通过这一个小小的游戏改变，能让学生对于未来的课堂有更多期待，假以时日，课堂教学有效性也能提高很多。多样化教学方式是基本的让学生接受自己的教学的一种方法，对教师来说，可能并不需要迁就小学生作出改变，小学生在课堂中不会有很出格的和自己作对的行为，也比较听话，所以沿用之前的教学方式也能按时完成自己的教学计划，但是最终学生学习到的知识并不是他们希望的，更不会主动把知识付诸实践,价值就会少很多，只有通过多样化教学方式，吸引学生，才能让学生的学习更加积极和主动，知识的学习才能在未来体现出价值。(二)理论实践相结合进行教学教学中只有理论是万万不

11、行的，尤其是品德与社会这类学科，教师在教学中需要有意无意的加入一些实践的例子，给学生一定的暗示，让学生明白，自己该在什么时候实践理论，哪些事件体现了什么理论等等，能很好的消化知识。比如在学习他们是家乡人的骄傲这一课时时,教师给学生讲一些有代表性的人时，可以适当的穿插一两个人物的小故事，具体做了什么事，比如某个人无私奉献，哪个小事能够体现出来，这样一来能让学生更好的理解什么是无私奉献，也能给学生树立榜样，自己在遇到类似的情况时该怎么做，让学生把知识学透，相比教师之前的教学，需要教师付出更多的努力，在备课时想一些事例，无论是自己编的还是真实的事件，都要和知识契合，让学生能通过教师的例子理解内容，不

12、仅能在课堂中通过案例学习到知识，也能把知识带出课堂，在生活中进行实践，能让学生在更加健康的环境中成长，所以教师的付出是很值得的。(H)了解学生，制定不同的教学方案了解学生是提升课堂教学有效性的最后一步，教师可以在课后通过和学生交流了解学生，也可以通过别的教师对每一位的学生的描述更好的了解学生的个性和优势在哪里，在教学时扬长避短，结合学生的兴趣和实际情况进行，能让学生对课程的接受程度更高，虽然教师了解了学生也无法做到满足每一位学生的需求,但是至少能够考虑到大部分学生的需求，学生是课堂中最重要的主体，所以教师要通过了解学生取得和学生的配合，让学生在自己的课堂中能有热情，不是被动的接受自己的教学，也

13、能让师生关系更加和谐，教师不能因为繁琐就放弃对学生的了解，要做到因材施教，对学生进行有针对性的指导，让学生在自己的教学下打好品德与社会的基础。了解学生制定不同的教学方案也能让学生在学习时有最好的状态，愿意和教师配合，课堂教学效率也能大大提升。总之，在小学品德社会课堂教学中，要运用多种教学方法，激发学生学习欲望，让小学生在浓厚的兴趣之下去学习，这样才能做到学中有乐，乐中有学，实现学乐的结合，提高小学生的学习效率，使课堂焕发出生机和活力，实现课堂有效性。参考文献：1李金标.把握学段特点彰显底线德育一一浅谈小学品德与社会课的有效性教学J课外阅读：中下，2016(12)：126-126.2王胜男.激发兴趣,让学生快乐的学习一一浅谈小学品德与社会教学策略JL启迪与智慧:教育，2015(5)：65-66.3肖丕红.放飞学生快乐,提升道德素质一小学品德与社会教学策略浅谈J.读写算:教育教学研究,2017(35)：25-26.4韩绍艳.浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性J.中国培训，2015(6X)：138-138.