小草说课稿.docx

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1、小草说课稿小草说课稿小草说课稿一、说教材小草是教科版小学语文四班级上册第三单元的其次篇精读课文，本单元以“花草树木为主题。小草是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点,先用古诗概述，再详细描写小草坚韧的生命力和高尚的品行，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会赞美小草的思想感情。本课主要描写小草坚韧的生命力和高尚的品行，借小草以抒发人物的思想感情。文章语言精确、生动，字里行间流露出对小草的赞美之情。总分总的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，结构严谨，具有极强的表现力，第2、3、4、5自然段均以古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。小草这篇课文，无论是在内容思想上，

2、还是在表达方法上都可谓是一个范例，可谓文中有物，文中有情，文中有法。教学目标：1 .相识本课10个生字，会写13个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜爱的段落。3 .学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再详细分层次加以描写的表达方法。4 .通过了解小草特点，体会赞美小草的思想感情,向学生渗透“美的含义，培育学生留心感受大自然的美，培育学生酷爱大自然，敬重生命的情感。教学重点：通过语言清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会赞美小草的思想感情。教学难点：学习抓住事物的特点，先用古持概括表达再详细分层次加以描写的表达方法。二、说学生四班级学生已经会背一些描写小草的诗或名

3、句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析实力还较弱，在教学中乐观引导学生质疑，在读中感悟,读中悟情。三、说教学方法和手段以读代讲，“读议结合，让学生随着教学过程的推动入情、动情、抒情、移情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。教具、学具打算：小草课件四、说教学过程（一）入情1 .出示公园一角景色，引导学生视察，你都发觉了哪些美的景物？（有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水还有静默无闻的小草）2 .通过学生的回答总结出示：绚丽的色调是美的，高大的树木是引人留意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是（）的。（齐说）3 .同学们，你们知道吗，美不

4、仅仅是因为有绚丽色调，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这静默无闻的小草。（出示小草图片）大家想知道它的美在哪吗？我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里？人们怎样赞美小草的。（二）动情1.学生初读课文，自学生字词。（.fwsir）汇报检查指导。4 .自主探究，整体感知，感悟表达自己的特性感受。(1)带着自己的质疑，用喜爱的方式探究课文内容，小组探讨沟通感受。3.领-扶-放归的方式，品读学习小草的品质。(1) “领。第一处古诗部分。A指名读，然后齐读。(朗读时指导学生读出赞美的语气)设置引领问题：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？

5、这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？B出示图片结合重点语句填空：小草虽然却越是越是无论.都在在小草越越C探讨：你小草身上感受到了什么？(2) “扶。其次处古诗部分。A默读。你都读懂了什么？B汇报。C你还有什么的问题须要老师帮忙解决？D荒城古道“湖畔，路边密林深处这都是怎样的环境？省略号有什么作用？说明白什么？(3) “放。自由选学第三、四处古诗部分。A用刚才的方式自学。B小老师汇报。(4)归学习写法。阅读这几部分，思索：在结构上有什么的特点？是用什么方法来描写小草的特点的？(三)抒情回来整体，在学生动情之后引导学生刚好抒情。1 .指名读全文-指名读喜爱的语

6、句-齐读全文2 .在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示？总结：平凡而宏大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命,就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它坚韧向上，它无私奉献，它静默无闻我们也应当做一个像小草一样的人,平凡、坚毅、朝气无限(四)移情1.重新诠释“美的含义：这么美的小草，我们以前为何没发觉？大家深化的好好想想，以前是因为它不够而没留意它，因为它不够而没有关注它。但小草并没有因为不够而没有因为不够而现在，我眼里的小草：因为它的而让我,因为它的而让我一我要说。2.在生活中，还有哪些像小草一样，被我们忽视的漂亮呢，你对生命的美有什么重新的相识呢？让我们走进自然，去发觉它们。注：本说课稿据刘正生新浪博客“小草教学解读与教学设计改动。