小蝌蚪找妈妈教学案例与分析.docx

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1、小蝌蚪找妈妈教学案例与分析小蝌蚪找妈妈教学案例与分析一、教材简析：小蝌蚪找妈妈是义务教化小学语文一年级下册第八单元的一篇富有童趣的课文，一群天宾活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。二、教学目标：1、相识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变更。3、增加学生对科学童话的爱好。三、教学重难点：读通课文，通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。四、课堂实录：一、谜语导入，激发爱好师：大家宠爱猜谜语吗？今日老师给大

2、家带来两则谜语，猜猜看?师：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里而游啊游。生：小蝌蚪（师贴小蝌蚪图）师：真聪慧！再猜一个：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。生：（齐）青蛙（师贴青蛙图）师：你们觉得它们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己妈妈都不相识，今日我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧！【评析：猜谜语是学生最宠爱的嬉戏活动之一，用这种方式开课能够较好地激发学生走进课文语言的欲望。】二、初读感知，识记生字师：快快打开书P151,这篇课文全部都没有注音，大家想不想自己先试着读一读？遇到不相识的字怎么办呢？生自由读全文师：刚才我发觉有一部分同学读起来有些困难，下面我给大

3、家讲讲这个故事，同学们可要细致看，细致听。（课件显示故事情节，师范读）师：多好玩的故事呀！假如让你们再读一遍能比刚才读得更好吗？生：（信念十足地再读课文）师：大家快停下来，瞧，小蝌蚪们急着要和大家见面呢！（课件显示一群小蝌蚪，生字隐藏其中）告知大家一个隐私，每个小蝌蚪都背着一个字宝宝，小蝌蚪想考考大家，待会儿出现哪个字就请大家从课文中把这个字所在的词语找出来，行吗？生：（跃跃欲试）行！（师操作，生依据出现的生字读词语）（学生活动：1、齐读2、小组合作读记生字3、开火车抽查4、反馈：说说自己最会记哪个字?）师：刚才我们相识了这么多字宝宝，我想现在大家肯定能把课文读得流利通顺，你们有信念吗？待会儿

4、我要请最有信念的同学来展示一下。三、细读课文，读中感悟师：瞧，小蝌蚪和青蛙妈妈已经等得不耐烦了，它们特别想跟大家交挚友，你们情愿吗？生：（兴奋y也）情愿！师：我们先来相识一下小蝌蚪吧！你们在生活中见过小蝌蚪吗？什么样？生1:蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。师：书上是怎样写蝌蚪的，大家找一找？（生自由朗读第一节，再指名读）师：我们再来相识一下青蛙妈妈吧！生1:青蛙妈妈穿着一身碧绿的衣裳，很美！生2：她鼓着一对大眼睛，露着洁白的肚皮。生3：青蛙有一张大嘴巴，还有四条腿。小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点也不象。师：大家我会视察！我们来看看课文是怎样描写大青蛙的？（指名读）师：原来

5、青蛙是这样的：披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。（课件出示这三个短语，生齐读）师：假如现在你是一只大青蛙，你能用这些短语介绍一下自己吗？（同桌沟通后，再指名说）生1:（戴头饰并做动作）大家好，我是一只大青蛙，我披着一件碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。你们宠爱我吗？生：（哄堂大笑）宠爱！师：快快读一读，反你们的宠爱读出来。师：你们知道吗？小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变更，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变更的句子。（生自由朗读，边读边找）师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，留意肯定要依据依次找哦！（生活动，小组沟通）师：谁来把你找到的句子读一读？

6、生1:我找到了第一句，在其次自然段，“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。”师：（将小蝌蚪形体变更的三幅图出示于小黑板）你们觉得应当是哪幅图呢？生2：其次句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了”生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。”师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。师、生：小蝌蚪先再接着最终（师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着“最终”）师：告知大家一个好消息，学校要开放一个科学展览室，打算在我们班选一名解说员，给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。有没有志气试一试？生：（信念十足）有！（同宸相互练

7、说）师：谁是最英勇的孩子，上台来给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的？生1:大家好，下面我给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。小蝌蚪先长出两条后腿，身上的皮肤从黑灰色变成了暗绿色，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，皮肤也变得更绿了，最终尾巴不见了，变成了一只青蛙，披着碧绿的衣裳。师：听了他的讲解，你有什么新的发觉？生：我发觉小蝌蚪在变成青蛙的过程中，不仅是体形发生了变更，就连身体的颜色也发生了变更。师：说得好，咱们送给他热情的掌声。（生热情鼓掌）师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧！（自由读全文）【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟识的“怎

8、样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样学生始终饶有爱好地与文本对话，找变更点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的。】四、设置悬念，结束本课。师：小蝌蚪找到妈妈并不简单，中间还得到了两位好心人的帮助，他们是谁？下节课我们跟着小蝌蚪一起去看看就知道了。【总评：小学语文课程标准第一学段阶段目标中指出：对阅读的第一目标要求是：“宠爱阅读，感受阅读的乐趣。本课教学中，老师尝试以读为主线，在每个环节设置一个兴奋点，引导学生感受阅读的乐趣，在自主学习的过程中学会读书、宠爱读书，让读在课堂上大放光彩。例如：激趣读（感知文本），老师创设了层层递进的阶梯式读书环境，用充溢激励、充溢赏识的语言满意儿童的心理须要，激发孩子的读书主动性，让学生在不知不觉中反复感知文本，并感受到自己胜利的喜悦;听读（感悟文本），老师变更了过去干脆告知学生，哪里该重读，哪里该停顿等指导读书的方法，而是侧重于声情并茂地范读，学生聚精会神地倾听，让学生真真实切地干脆感悟后练读。拓展读（趣越文本），老师通过“小蝌蚪先再接着最终”这一句式，引导学生自觉拓展语文学习的空间，在生活中积累语言，积淀对语文内涵的感悟。整节课，学生的阅读兴奋点被激活，一篇老童话，被孩子们读得爱好盎然，兴致勃勃。】