小议小学音乐课的意境教学 张海飞.docx

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1、小议小学音乐课的意境教学张海飞【摘要】传统的小学音乐教学，往往过多注意音乐专业学问潴输和音乐技能训练培育，而对学生的音乐素养和审美实力培育重视不够，大多数学生在音乐艺术上缺乏想象力和创建力。其实,在音乐教学中，包括小学音乐教学在内，运用意境教学对培育学生的音乐审美实力非常有效.本文从小学音乐意境教学的概念入手，阐述了小学音乐课的常见意境表现方式，最终指出了小学音乐意境教学是师生双方互动的教学。【关键诃】意境教学：音乐教化：小学素养教化音乐作为传情达息的一种艺术形式，在情感表现上与其他艺术表现有其独到的一面。音乐以展示心灵和情感宣泄为一体，是i种与受众瓦幼的高级艺术载体。小学音乐课是培育少年儿童

2、审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。由于小学生的智力和抽象实力的限制，因此在小学音乐教学中，要充分利用形体、语言、歌声、色调等筒洁元素来强化意境效果，以满意小学生的接受水平，把情感表现渗透在音乐教学的各个环节。1意境教学的基本概念意境教学，是指在教学中，通过营造某种符合学生年龄特点、心理特征和有感情色调的活动而产生的一种特有的心理氛围，并通过设置适当的情境，以生动形象的情境激起学生的学习心情，满意学生新奇、好动、好问的求学过程中的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果的教学手段，意境教学与以往的传统教学不同，它更注意教会学生如何去体验每元素的深层内涵。2小学音乐课的

3、意境表现每种艺术形式的意境创建，都具有独特的物质材料和表现手段，音乐也不例外。因此，音乐教学，也仃不同的音乐表现形式。对小学音乐教学而言，因其受众的特殊性，对意境教学提出了更高的要求，在实践中,我们通常有以下几种常用的意境表现形式。2.1挖掘意境因素音乐是以歌词、旋律、节奏、速度、力度等表现符号来表达情境的，都是为歌曲的意境表现服务。在教学中，要充分发掘音乐的意境因素，并为意境教学服务。比如，小学音乐教材中，有很多表现生活中的欢快场景的音乐，都是通过休止符及小跳的重耳来表现的，在教学中，就要抓住这些重点，先简洁后连贯的方式，来反红表现这些意境，让同学们融入这种情境去感受。2.2色调来造意境色调

4、本意指各送颜色。美的色调能营造美的意境。音乐教学中，老师应当音乐表现的内容和场景，运用自然界的五彩缤纷，逐步引导学牛.想象音乐中表现的场景。比如，音乐中表现的小动物，可以用动物本身的色调来呈现，表现的市收场景可以用黄色来呈现，表现的大自然春息盎然的画面，可以用绿色来呈现等等，通过色调表现，协作音乐的内容，达到更好的教学效果。2.3多媒体展示意境随意科学技术在教学领域的不断应用，特殊是多媒体教学在音乐教学中的普及.利用多媒体展示音乐意境，具有快捷,便利、超越时空的特点。学生在学习中借助多媒体声、色、形、象、光的展示，就能更快理解教材中音乐的特定意境，从而达到更好的教学效果.2.4演奏渲染意境（跳

5、音，褰马）渲染是指对所表现对象做出的突出描写、形容、烘托。在小学音乐教学中，老师可以通过手中的乐器，通过用乐器表演，激发学生的学习爱好.比如,在G相识交响乐课中，在介绍二胡的时候，仅仅让学生相识它的音色是不够的，我们还需选择些具有典型性的音响案例，假如有条件的话更可以现场演奏。比如，赛马讥曲中抑扬顿挫的旋律、马邺声、收马奔跑声、撕叫声，都能用二胡表现得淋漓尽致.实践证明，只要老师依据教材内容，因地制宜地设计乐器演奏等教学手段，就更能助于音乐意境的渲染，取得好的意境效果。2.5语言描述意境册言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果,在小学音乐教学中，老师通过语言描述音乐意境

6、后，还要借助语言来调动学生的思维、煽动学生的学习热忱。通过口头语言来描述音乐意境。让学生在学跟随音乐旋律的发展而进入状况后，发挥想象，感受音乐所感受的场景。2.6形体表现意境小学音乐教学中，老如还应当结合音乐表现.用形体动作来表现音乐意境.可自已表现，也可以带动学生一起表现，以满意音乐教学的直观化和形象化,比如，在表现有动物的音乐活动中，可以表现为音乐的动作，同时，也可以在指挥学生歌颂时，有意识在指挥动作上进行夸张的表现。总的来说，形体表现，要以老师引导为主，学生参加为辅，但不能变成老师的独台戏.2.7场景表现意境歌词是宓乐表现的玳要内容。在一首新歌教学中，对小学生而言，歌词的理解也有个渐近的

7、过程。在教学中，针对小学生实际，教学师可以借助歌词大意来设计些画面，进而把学生带到歌曲意境中。通过利用丰富多彩、内容生动的图片和画面，进一步能帮助同学们理解歌词大意，通过视觉效果来达到刺激学生形象思维和过程，让同学们在实实在在的画面效果中理解歌词大意。3结束语小学音乐教学的音乐.雀境，存在于音乐的教和学二个方面。在小学音乐教学中，不光要抓学生的基本学习，更要加强对学生音乐情感的训练.总之，音乐意境教学可以变更传统音乐教学中弊端，变更教学刚维和方法，帮助学生通过简洁音乐教学手段，在运用传统教学的方法和手段基础上，辅之以多媒体、画面.情感、色调等意境，强化学生感受、理斛和学习音乐，使音乐变得更为生

8、动、形象而直观，从而取得更好的教学效果.音乐课的意境教学法是由多个环节组成:首先，由老师对教材的音乐内容进行细心的设计和情景的营造，充分调动学生的创建性思维，引发学生丰富的联想空间，从音乐意象中初步体悟音乐所包含的意境.其次，由学生在音乐时空中运用想型力，对音乐的情、意、埴进行精确、生动地理解然后通过老师与学生共同对音乐进行情景交融的合作，以达到或者形成肯定的艺术境界，进一步地造显明生动的、富于艺术感染力的音乐形象，完成音乐教学的全过程。因此，在音乐教学上，老师教给学生的不仅仅是学会歌颂，更歪要的是要教给学生，怎样进一步发挥学生的想象力，开拓思维空间，将唯美的格调，他于音乐情境中探究小学音乐教学的方法，走出一条小学音乐教学的新路子.【参考文献】1 .苏珊朗格.情感与形式M.北京：中国社会科学出版社，1986.2 .段志东.浅议音乐创建教学的几个问题J.中国音乐教化，2008,(01).3 .余丽英.略谈音乐教学生活化的实践J湖南教化(教化综合)，2007,(11).4 .刘振龙.关于中小学乐涔教学的几点思索J大众文艺，2010,(08).