小语六上：《口语交际183;习作五》教学设计.docx

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1、小语六上：口语交际183;习作五教学设计教学过程第一课时口语交际启发谈话，拓展思路师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内沟通给自己第一印象最深的人。学生沟通。选定内容，训练表达师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？老师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。留意按确定依次，把事情的前因后果说清晰，把重点部分说详细，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说详细，活敏捷现地再现人物形象。自由表达，小组沟通。巡回指导。集体沟通。老师

2、点评。总结。其次课时习作指导激情导入，巡察指导师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照少年闰土的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是依据供应的小木船的开头部分，绽开想象的翅膀，续写“我”和好挚友陈明后来发生的事情。请你选择最感爱好的一个习作内容去写，要留意写出小伙伴的特点，把事情写详细、生动，语句通顺，想象要合理，写完后细致读一读，细致改一改。学生写作，老师巡察指导。完成写作，题目自定。学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。同案交换批阅，相互修改。第三课时习作讲评激情导入这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，细致修改自己的作文。因为

3、“好作文是改出来的”，信任修改后的作文会更精彩。优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提示其他学生细致倾听。师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。互评互改结合讲评，自评自改。小组沟通改后的习作，再次沟通共享。老师总结谈话：通过今日的习作评改课，老师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。老师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作看法。课余时间，你们可以接着沟通。卷抄习作将修改后的胜利习作认细致其地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物,刊物名字由大家确定。（童年的伙伴、难忘的挚友等）（山东安丘试验小学王晓丽）C案重庆外国语

4、学校森林小学李勇教学目标：1 .通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。2 .讲解并描述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。3 .依据沟通的状况，进行习作。4 .通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并细致修改自己的作文。教学打算：能够引起回忆的物品。教学过程：第一课时一、闲聊回忆，引入话题这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔,下的伯父一鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人确定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求1.回顾复习少年闰土：作者第一次望见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样改变、加深的？