小音乐家扬科教案设计.docx

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1、小音乐家扬科教案设计28小音乐家扬科一、素养教肓目标（一）学问教学点1 .学会本课生字、新词。2 .理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。（二）实力训练点1 .理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。2 .引导学生辨别事物，并启发学生绽开联想。（三）德育渗透点使学生相识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的志向不行能实现，即使有才能，也要被埋没。（四）美育渗透点感受扬科享受到的奇妙的音乐。教学目标1 .学会本课的生率新词，抄写宠爱的语句。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，激发憎恨剥削制度、怜悯劳动人民的思想感情。教学重点体会扬科对音乐的“爱”和他的命运的“惨”形成的剧烈对比，深化了解

2、课文内容。课时支配2课时。教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1 .老师介绍：本文作者是亨利克·显克微支（18461919）,是波兰十九世纪闻名的作家。他童年在农村度过。他的作品具有剧烈的爱国主义精神，怜悯劳动人民，深受人们的宠爱。我国宏大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来。2 .小音乐家扬科的故事发生在什么时候、什么地方？（发生在十九世纪封建统治下的波兰。）3 .指名学生分自然段朗读课文，读后评议，订正读音。二、初读课文，整体感知1 .默读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分；再重点体会一下最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。2 .学生按要求自学。3 .探讨：课文可

3、分为哪两个部分？（从开头到“可是他还一天到晚拉着”是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能；从“地主的仆人有一把小提琴”到结束是其次部分，讲扬科想看一看小提挈而被打死。)三、深化学习第一部分，体会表现扬科具有杰出音乐才能的重.点语句O1 .指名朗读第一部分。2 .学生提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。3 .探讨沟通对这些重点语句的理解。这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子？“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。”“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐。”(2)这是概括的描写，我们再来看看详细的描写。有些地方是说自然界的事物似乎

4、在奏乐，有些地方是说扬科观赏自然界的事物发出某种声音，能分别作会一下吗？描写自然界的事物似乎在奏乐的，如：“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻生为他歌颂。”描写扬科观赏自然界的事物发出某种声音的，如：&1.squo;树林里在奏乐呢，廖咦！廖咦I”“他听到风吹得他的木权呜呜作响。”“傍晚，青蛙队派地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。”这说明扬科对各种声音都特别敏感，他擅长从声音中观赏到音乐的美。(3)这是自然界的声音，那么人间的乐声呢？谁能把有关的句子读出来？旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌颂的声音。小提早奏出轻快柔软的乐曲，大提挈用低沉的调子和着。窗户里灯光

5、闪烁，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。这更说明扬科对声音的敏感，他特别擅长观赏音乐。(4)扬科不但擅长观赏音乐，而且会自己制造乐器。课文告知我们他用树皮和马案制作了小提琴。用这样的材料做小提琴，拉起来当然很不志向，但能够做成，已经是很不简单了。正因为扬科有这样的音乐才能，所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科”。4 .播放音乐，指导朗读。(I)播放奥地利作曲家施特劳斯的作品春天的歌人(2)这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品。音乐家在春天里穿过原野，来到树林，他听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下杨柳沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色。这一切，让音乐家产生了灵感，创作了这首

6、好听的乐曲。扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样，走到哪儿，总能听到奇妙的音乐。请大家伴着音乐读读这部分内容，特殊是要把拟声词读好。其次课时一、深化学习其次部分，重点体会扬科的凄惨命运。1 .指名朗读第M部分。2 .你觉得哪些地方最能体现扬科的凄惨命运？说说你的体会和感受。3 .学生思索、打算后，自由发言，老师酌情指导。学生的发言主要可有以下几点：(1)扬科静静地到食具问去，只是想把那把小提率拿在手里,细致地看看。但是这么一个小小的愿望都不能实现，反而为此造了命。扬科“觉得自己似乎是闯进了笼子的小动物”。闯进了笼子的小动物随时可能被逮住和打杀，这形容扬科的恐惊心理，恐惊已经愈来愈紧紧地抓住

7、了他。史夫把扬科带去毒打时，课文中有两个比方。更夫”夹起扬科，像夹一只小猫似的”。扬科“或许是吓坏了，只是喳着眼睛，像一只被抓住的小鸟“。从这两个比方中，我们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的小扬科落到这样的亚夫手里，将会受到怎样的毒打啊！扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明扬科是多么酷爱音乐，多么富有音乐才华啊!但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。扬科死了以后，“白禅树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。这句话表达了作者剧烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地“号叫”，仿佛是在为扬科鸣不平。二、总结课文。从扬科的凄惨命运中，你想到了什么？（让学生谈自己的感想、通过沟通体会到：在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子不仅没有发展才能的机会，连生命也没有保证；今日我们有这样好的生活和学习条件，要倍加珍惜，利用一切机会发展自己的才能，为祖国和人民服务。）三、课堂练习。从扬科的凄惨命运中，你想到了什么？把想到的内容写成一段话。