儿童心理复习(改良版).docx

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1、1.儿京心理学的探讨对从初生到入学前儿童.方法：（1）视察法:是探讨学前儿童的基本方法视察对象和范围的确定（2）试验法:试验室试验法自然试验法教化心理试验法（3）测验法:格赛尔成熟量表（1938）贝利婴儿发展量表（1969）韦克斯勒学前和小学智力气表（1967）（4）间接视察法:调查访谈法一探讨者通过学前儿童的家长、老师或其他熟识儿童生活的成人区了解儿童的心理表现问卷法一一把调查问题标准化信度效度（5）谈话法和作品分析法2 .心理学的标记：1879年冯特在莱比锡高校建立了第一心理学试骏室，标记着心理学作为一门独立的科学从哲学中分别出来。（定义：是探讨人的心理现象的科学.）儿童心理学的诞生：普莱

2、尔于1882年出版了儿童心理一书，宣告儿童心理学的诞生。3 .新生儿的特征：新生儿期：从诞生到诞生后28天（国际上统一规定）。（1）生理特征：体格发育：*1.诞生体重：足月正常体重儿一一胎龄满3740周，体重大于等于2500克；低体重儿：诞生体重小于2500克：巨大儿：诞生体重大于等于4000克。* 2.诞生身长一一身长指卧位时头顶到足跟的距离；足月新生儿平均身长50厘米；男婴略长于女婴.* 3.诞生头围、胸围一一头围：平均为34厘米，过大、过小为病态；胸围：比头围小12厘米。* 4.身体各部分的比例一一胎儿发育：中枢神经系统特殊是脑优先发育，其次是躯干，发育最慢的是四肢：新生儿体型：头大，占

3、去身长的1/4,妪干较长，四肢较短；由于头沉、脊柱支操无力，抱新生儿时要使他们的头和腰部有支撑。神经系统：*1.脑重：新生儿的脑重约350克，相当于成人脑重的1/4左右。脑细胞仍处于增殖阶段，脑细胞数量在生后一年内仍在增加。* 2.神经细胞的结构：新生儿神经细胞的突起短而且数量少，有的神经细胞轴突的外面尚无髓鞘，所以刺激简洁“泛化”。*2.神经纤维不断增长；*3.突触联系不断加多；*4.神经纤维愉鞘化快速进行：*5.条件反射形成的速度与巩固程度不断提高。先学前期皮质抑制机能的发展：*1.皮质抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动口益精细增加，对心理活动和行为的调整作用也有所增加。* 2.先学前儿童

4、的兴奋和抑制过程还是极不平衡的。其次信号系统的形成和发展：* 1.婴儿期是第一信号系统起先发展的时期一一第一信号系统：以现实事物作为条件刺激而形成的短暂神经联系系统。* 2.其次信号系统是在先学前期起先形成和发展起来的一一其次信号系统：以词语作为条件刺激而形成的短暂神经联系系统（词是一种“信号的信号”人的心理现象以两种信号系统的协调活动为基础。儿童两种信号系统活动发展的四个阶段：第一阶段：干脆刺激-干脆反应。7、8个月以前。其次阶段：词的刺激-干脆反应。8个月以后。第三阶段：干脆刺激一对词的反应。IT岁半。第四阶段：词的刺激一词的反应。1岁半以后。（3）实物活动在先学期儿童心理发展中的意义：实

5、物活动：操作实际物体（包括工具）的活动。是儿童获得关于事物本质和规律的相识途径：* 1.通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的相识：* 2.依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆布、操作物体，从而获得干脆阅历；* 3.为什么通过实物活动能够相识事物的本质和规律：实物活动是一种对象性活动。组成活动的动作都是以某种实际的物体（包括工具）为对象的：* 4.实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻相识，而且也获得了深刻相识事物的心理机能一一思维o（4）先学前儿童心理发展的特点：自我意识的发展：爱做事：儿童学会独立行走以与用手拿东西后，变得特别好动；喜爱仿照成人做事。怎么办：珍惜儿童的主动性，抓住时机

6、、加强引导；要留意平安。闹独立：是先学前儿童自我意识发展的突出表现。1岁多的儿童已经产生了独立性的须要；2岁左右，儿童独立行动的愿望更加剧烈，表现为固执，不听从成人的叮崛（这一年龄段是人生的第问（figurativeknow1.edge）即仅仅是对刺激的相识。例如婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就起先作出吮吸的反应。其次阶段：前运算阶段（2-6、7岁）：在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的推断受宜觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。第三阶段：详细运算阶段（6、7岁71、12岁）：儿童已具有运算的学问。例如我们把一只

7、足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为变更地点而变更大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。第四阶段：形式运算阶段（12、13岁以后）：儿童在这时已有实力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。例如b（4）社会学习论：*1.代表人物：班杜拉。*2.三位一体的交互确定论一一三位：个体的行动或行为、四周环境以与个体的认知、动机与其他因素。*3.替代和强化一一儿童在视察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为。*4.视察和仿照一一试验：奖赏、惩处、无强化；视察学习并不是机械地仿照或复制模式的行为：H

8、我强化。11.感知觉：(I)感知觉在学前儿童心理发展中的意义：* 1.感知觉是人生最早出现的相识过程，是其他相识过程的基础；* 2.感知觉是婴儿相识世界和自己的基本手段；* 3.感知觉在儿童的相识活动中仍占主导地位。(2)学前儿童感觉的发展：* 视觉：*1.视觉的发生一对光的觉察：视觉的集中。*2.视觉的发展视敏度；颜色视觉。视敏度：1.定义：幼儿辨别细小物体或远距离物体微小部分的实力，即视力。2 .应用：留意幼儿期儿童视觉敏锐度的发展，在制作教具、图片时刻于年龄小的，文字要大些，桌椅要考虑孩子的身高，教室的采光要足够等。3 .用眼卫生：家里和幼儿园都要保证儿童看书时有充分的照明；要使儿童从起

9、先看书和握笔的时候起，就有正确的姿态；不要让儿童过长时间看小人书和电视：给儿童看的书、图画和教具，字体形象应当较大而清晰；要常常检查儿童的视力，发觉视力减退，应与时治疗。颜色视觉：1.定义：指区分颜色细致差别的实力，乂称为辨色实力。2 .幼儿初期：初步分辨红、橙、黄、绿、蓝灯基本色,难以说出颜色的名称。幼儿中期：能相识基本色、近似色，并能说出基本色的名称。幼儿晚期：相识颜色，画图画时能调和出须要的颜色，能说出混合色和近似色的名称。3 .了解儿童识别颜色实力的方法：配对法；指认法；命名法。听觉：*1.听觉的发生一一胎儿的听觉反应；新生儿的听觉实力。*2.听觉的发展听觉感受性：言语听觉。听觉感受性

10、：1.肯定感受性一一幼儿辨别最小声音的实力；2.差别感受性一一幼儿辨别不同声音最小差别的实力。言语听觉：1.幼儿中期：儿童可以辨别语言的细小差别。2 .幼儿晚期：基本辨别本民族语言所包含的各种语言。3 .语言教化中：留意幼儿是否听得清晰，与时发觉听觉方面的缺陷和重听现象。幼儿对别人的话听得不清晰，不完全，但他们常常能依据说话者的面部表情、嘴唇动作以与当时说话的情境，猜出说话的内容。触觉：*1.触觉的发生一一触觉是肤觉、压觉和运动觉的联合，是幼儿相识世界的主要手段。*2.触觉的发展一一婴儿的触觉探究有两种形式：口腔探究、手的探究：触觉肯定感受性：很小时候就发展起来；触觉差别感受性：幼儿期才起先发

11、展。味觉和嗅觉：*1.味觉：味觉是生来就有的。要使儿童习惯适应各种味道的食物，以免养成偏食的习惯，有损儿童的健康。*2.嗅觉：新生儿已能辨别不同的气味。嗅觉对人类有一种自我爱护功能，嗅觉敏锐可以帮助人与早地发觉危急，躲避危急。（3）学前儿童知觉的发展：空间知觉：*1定义：指对客体的空间位置、空间特性与空间关系的知觉。是一种比较困难的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动的结果。*2.方位知觉：1.定义：对物体所处的空间位置的知觉。2 .发展依次：上下前后左右一一三岁能辨别上、下：四岁能辨别前、后：五岁能以自身为中心辨别左、右；六岁能完全辨别上、下、前、后四个方位，但以左右方位的相对性

12、来辨别仍很困难。3 .应用：老师在舞蹈、体育等活动中要做“镜面”示范。12.学前儿童视察力：视察力：是一种有目的、有安排、较长久的知觉过程，是知觉的高级形态。学前儿童视察力发展的特点：*1.视察的目的性：*2.视察持续地时间：*3.视察的系统性：*4.视察的概括性。学前儿童视察力的培育：*1.明确视察的目的和任务；*2.激发视察的爱好；*3.教给儿童视察的方法：*4.运用多种感官视察。13.学前儿童的留意：(1)小班儿童有意留意特点：*1.无意留意占优势，有意留意只是初步形成；* 2.可以调整心理活动留意事物；* 3.有意留意稳定性低，不易长久留意一个对象；留意安排实力低;* 4.一般只能集中

13、留意3-5分钟，留意的对象也较少。特点应用：*1.图片：内容简洁明白，突出中心；*2.教具：不能一次呈现过多：*3.留意对象：老师详细指示儿童留意对象，使幼儿明确留意任务，延长留意时间，增加留意对象。（2）中班儿童有意留意特点：*1.有意留意在教化下得到发展：*2.留意集中的时间可达10分钟左右；*3.留意安排实力提高。（3）大班儿童有意留意特点：*1.在教化下有意留意快速发展；* 2.留意时间可达15分钟左右：* 3.可留意到图片的细微环节和衬托部分；* 4.不仅留意外部对象，对闩身的情感、思想等内部状态也能予以留意。（4）学前儿童留意分散的缘由与防止：引起儿童分心的主要缘由：*1.无关刺激

14、的干扰；*2.疲惫；*3.缺乏爱好和必要的情感支持。防止儿童留意分散：*1.老师：1.解除无关刺激的干扰；2.依据儿童的爱好和须要组织教化活动：3.敏捷地交互运用无意留意和有意留意。*2.家长：1.制定并严格遵守合理的作息制度：2.适当限制儿童的玩具和图书的数量；3.不要反第地向幼儿提要求：4.要求、激励儿童做事做究竟,有始有终。14.学前儿童思维的发展：(1)思维的发生：*1.儿童思维应包含思维的萌芽以与迈向逻辑思维中的各种过渡形式。*2.1.52岁是儿童思维的发生时期。(2)思维在儿童心理发展中的意义：*1.思维的产生使儿童的相识过程发生重要质变；*2.思维的产生和发展使儿童的特性起先萌芽

15、。(3)学前儿童思维发展的趋势：思维从萌芽到成熟的演化历程：*1.从思维工具的变更来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，在过渡到借助于概念；*2.从思维方式的变更来看，从更觉行动性思维，到详细形象性思维，在过渡到抽象逻辑思维；*3.从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；就从反映当前事物到反映将来事物。动作、形象和词语关系的变更：动作和语言关系的变更：*1.小班儿童在拼图之前往往说不出要拼什么：*2.中班儿童在起先行动之前，只能笼统地说出想要拼什么，拼的过程常常有言语活动伴随，边拼边说；*3.大班儿童在动手之前，已经能完全用语言说出自己想要拼什么和怎样拼，并能依据自己的言语讲解并描述去行动；*4.思维对动作的依靠性渐渐削减，对语言的依靠性渐渐增加。形象和语词关系的变更：*1.形象影响儿童的推断；*2.形象在儿童思维中始终占优势地位。学前儿童思维方式的变更：*1.学前早期以直觉行动思维为主；*2.学前中期以详细形象思维为主：*3.学前末期起先出现抽象逻辑思维