儿童的记忆力是怎样发展的.docx

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1、儿童的记忆力是怎样发展的儿童的记忆力发展一、记忆容量的增加心理学的探讨证明，成人的短时记忆容量为7&p1.usmn;2个单元，儿童的短时记忆容量一般要小于成人。小学儿童记忆的容量随着年龄的增长而不断增长。儿童的记忆力发展二、记忆策略的发展1、复述策略的发展复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更精确、更坚固地记住这些信息。与幼儿相比，小学儿童起先更多、更有并行地运用复述策略，而且随着年龄的增长，小学儿童复述的质量不断增加，复述方式由被动的复试模式向主动的复述模式转变。2、组织策略的发展组织策略是指识记者在识记过程中，依据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题或组成其他

2、形式，并依据记忆材料间的联系进行记忆的过程。儿童的记忆力发展三、无意记忆和有意记忆的发展无意记忆是指没有预定目的的记忆，是在不知不觉中进行的，无须付出意志努力的记忆。有意记忆是指有预定目的，有意识进行的记忆，记忆过程要依靠意志的努力。在小学阶段，尤其是小学低年级，无意记忆的地位还是很重要的，但是，对于学业任务渐渐增加的小学儿童来说，有意记忆将越来越重要。儿童的记忆力发展四、机械记忆和意义记忆的发展机械记忆是以对材料的单纯复习为基础的记忆，是逐字逐句的记忆，它所反映的是事物的外部的、非本质的联系。意义记忆是以对材料的理解为基础的记忆，它所反映的是事物的本质的、内部的联系。小学儿童机械记忆和意义记

3、忆都有很大的发展，两种记忆的效果都陵年龄的增长而提高。探讨表明，在整个小学阶段，意义识记的效果远远优于机械记忆。儿童的记忆力发展五、形象记忆和抽象记忆的发展形象记忆是指对过去所感知过的事物或活动的形象的再现。抽象记忆是指对概念等抽象材料的记忆。由于学问阅历的局限，低年级小学儿童还是以形象记忆为主导。随着年龄的增加，学问阅历的增加，到小学高年级，抽象记忆渐渐取得优势。当然，形象记忆和抽象记忆不是取代的关系，而是相辅相成的关系。儿童的记忆力发展六、元记忆的发展元记忆是人们对自己的记忆过程的理解、相识和监控。对小学儿童而言，元记忆主要指儿童对记忆活动的过程、特点以及与之相联系的自身实力等相识和了解。小学儿童的元认知实力与幼儿有肯定程度的发展，但相比成人，这种元认知实力还是有很大的差距。探讨表明，儿童对不同记忆反应难度差异的相识是随年龄增长而不断发展的。如一半以上的幼儿认为再认与回忆一样困难，小学一年级儿童中有56.25舟认为再认简单。在学习策略的驾驭方面也是显示了儿童元记忆的发展。探讨表明，二年级儿童已经知道复述和分类是记忆的有效赛略，但只是六年级儿童才知道分类策略比复述策略更有效，并更有常常地运用分类策喀。