幼儿园教师节感恩教育随笔.docx

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1、幼儿园老师节感恩教化随笔在学习、工作中,大家没少接触或者看到经典的陨笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式敏捷自由。那么,怎样才能写出好的随笔呢?下面是由给大家带来的幼儿园老师节感恩教化随笔7篇，让我们一起来看看！幼儿园老师节感恩教化随笔篇1人们常说孩子走一张白纸，须要我们去涂画、染色;也有人说孩子是一本书，须要我们去阅读、理解、观赏;而我要说孩子就是一个万花筒，他的世界五彩斑斓。在多年的幼教生涯中，我始终用一颗童真的心努力地去靠近、了解这个变化莫测的世界，轻轻敲开他们的心扉，倾听每一个声音。一声妈妈背后的真情每天要陪着一群精力旺盛、活泼可爱的孩子嬉戏，感觉F1.己就是一个“演员”，角色

2、一会儿是医生，一会儿是交通警察，一会乂变成了民事调解员，但更多的时候还是他们的妈妈。在我们幼儿园有一群特别的孩子一留守儿童，淇淇就是其中一个，他的爸爸妈妈为了生活常年在外务工，得不到亲情关爱的淇淇身心并没有受到影响，因为他有结对伙伴和代理妈妈。4月28日是淇淇的生日，为了让他能像其他孩子一样过一个华蜜快乐的生口，我和结对伙伴的家长一起打算了蛋桂和礼物。在教室里我们为他唱生日歌、切蛋糕、送礼物，让他体验到了亲情的暧和。生口会上我拨通了孩子家长的电话，淇淇对爸爸妈妈说：“张老师就像妈妈，她给我买蛋糕、买礼物，我很快乐。”是啊，我就是淇淇的妈妈。我真的好想你要想真正地了解孩子的心声，就必需把H己当成

3、一个小孩，放开自己的思维，和他们成为最真诚的挚友。在我的心里始终有个温馨的小故事。记得刚上班那年，我最喜爱的事情就是和孩子们一起玩嬉戏、讲故事、和他们共享小隐私，让他们每天都有好心情。可孩子们有件最不快乐的事就是放暑假，他们说：“放假了，张老师就不能和我们一起玩了。有个叫灿灿的小姑娘尽然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了灿灿妈妈的电话，说：灿灿在家里想我想得哭了，让我早点去看看她。虽然当时不在城里，但是我答应了孩子妈妈，明天会回去看她的。其次天回到城里，我就叫灿灿妈妈带她到幼儿园。灿灿听说我回来，硬是拉着爸爸妈妈去超市给我选了一个布娃娃和一袋子的零食。望见我的第一眼灿灿飞速地跑过来抱住我

4、说：张老师我好想你，看我送你个布娃娃!我接过布娃娃说：“感谢灿灿!我也很想你!”我带着灿灿在幼儿园闲聊、做嬉戏、玩玩具，突如其来的加班,让我感觉异样甜蜜。在平凡之中，我倾注着热忱,奉献着真情，也收获着满满的华蜜。幼儿园老师节感恩教化随笔篇2今口雅雅请假了。听她妈妈说，孩子说耳朵里有东西，不舒适,所以她要带孩子到医院看看。我很惊奇，雅雅昨天并没有和我们说不舒适。莫非是午休时她不当心把什么东西弄进耳朵里了，还是户外活动时小挚友之间发生了什么纠纷?我反熨地回忆着昨天各个活动环节中的每一个细微环节。最终，雅雅和妈妈从医院回来了。雅雅妈妈说，医生从孩子耳朵里挖出来一个亮晶晶的小东西。更让我惊讶的是，孩子

5、说这个小东西不是昨天放到耳朵里的，而是很多天以前就有了。我和家长都很庆幸，孩子的身体没有发生大的意外，但我也知道不是每一次都这么幸运的。在深深的自贡之后，我为自己的失误向雅雅妈妈道了歉。我起先深刻地反思整个事务：耳朵里有东西姑很不舒适的，可这么多天了，雅雅为什么没有告知我们?莫是我们的教化方式有问题？从教二十年来，我像母亲一样，关注每个孩子的一举一动，生怕他们磕磕绊绊;我常向孩子耐性地讲解有关平安学问，告知他们危急的事情不能做。但细致想来，我们的平安教化往往强调禁止做什么，却很少告知孩子一旦遇到危急该如何应对。由于我们平常总是不停地强调这个不许做，那个不许做，所以孩子一旦不当心做了那些被禁止的

6、行为时，就会怕老师斥责而不敢告知。我想必需调整自己的教化方法。后来，我常和孩子们一起探讨：假如感到不舒适或遇到危急的事情，应当怎么办?我还搜集一些视频让孩子们观看，如，有孩子乱吃药片，刚好告知老师后得到救助;有孩子运用水果刀割破了手指头，告知妈妈后得到刚好处理等。我们还常请消防员等专业人士来园给孩子们演示、讲解遇到火灾等突发事务时该如何应对、爱护自己。目的是使孩子们懂得：受到损害时应极力寻求爱护，要即刻告知身边的人，以得到刚好的救助;遇到突发事务时要接受正确的方法应对，爱护好自己，使损害降到最低。此外，我还努力做到：当孩子犯错时，给他一个机会;当孩子获得胜利时，给他一片掌声;当孩子遇到困难时，

7、给他真诚的帮助;当孩子大胆表现表达时.，做他最好的观赏者。这样，孩子才情愿与我们共享他的喜悦或苦恼，我们才能刚好了解孩子的状况，从而赐予相宜的支持和帮助。幼儿园老师节感恩教化随笔篇3这天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?。我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾赊，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱逐，蹲下来和孩子们一齐细致而细致的端详着这个小家伙，瞧瞧，这究竟此一只小青蛙还是小癞始蟆呢?”刘老师也不敢确

8、定了。就应是一只小蟾蛛吧!我说我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是嫄嫁，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的F衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，感谢这只不速之客一一蟾蛛。幼儿园老师节感恩教化随笔篇4这学期我带的是中班的小挚友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都特性兴奋，就是不情愿睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充溢了眼眶。晨晨望见了，新奇的看着我，问：老师，你怎样哭了？“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊?我笑了：那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢?”晨晨挠挠头：是

9、因为我不情愿午睡吗.对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!视察的可真细致。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是快乐还是不快乐呢?”晨晨低下头想了一会，说：老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难过了，我们睡觉吧。”幼儿园老师节感恩教化随笔篇5给孩子制造机会让幼儿快乐成长每当孩子午睡起床时,有的孩子能够很快速的穿上裤子和鞋子,而有的孩子却说：老师,我不会.”于是我们就说:老师帮你穿!没想到这一来,不会穿鞋子的幼儿每天喊严老师,我不会穿!”这样下去,这些孩子什么时候才会穿呀?我们就在想,此刻基本都是独生子女,在家也都是小皇帝,此刻很多事情都是由家长来代劳,缺少学习熬炼的机会,所以遇到困难就

10、有了依竟性,在幼儿园假如老师也都无限制的帮忙他们,在那里也有了依靠,他们的惰性会更剧烈.所以我们确定让他们自我来.首先先和家长沟通在家里为孩子供应熬炼的机会,在幼儿园也教着他们穿.于是,在幼儿园就起先一边教一边鼓舞,他们学的很细致,所以孩子们逐步学会了穿裤子和穿鞋子.孩子的很多生活琐事常有家长和老师来代劳,缺少熬炼的机会,成人总认为孩子小,自理本领差,但却增加了孩子的依靠性.所以,要让孩子一步步来,信任他们,给他们制造机会!幼儿园老师节感恩教化随笔篇6全镇幼儿园老师要进行示范课展示,最好的一节课将参与县级优质展示.为此,我花班了很多心思,找资料、制作课件,设计了一个丰富多彩的小班健康活动手指兄

11、弟”.经过借班试上,效果很好.我信念十足,惟一令我担忧的是正式上示范课时孩子的协作情景.我班有几个孩子年龄偏小,课堂上不是乱讲话,就是做小动作,行进甚至听着听着就跑出去了,这无疑会影响活动效果.为了预防万一,课前我对孩子们进行了严厉的训话:“明天有很多老师来看我们活动,谁要是乱讲话、乱动、我可饶不了你.叫你干什么你就干什么,叫你说你再说,不准多嘴,要是违反了纪律,你就别想回家了活动起先了,第一个环节是让幼儿11由选择自我感爱好的材料进行操作,主要是让孩子们体验手指的作用.孩子原本很感爱好的自由操作,结果令我大失所望:大部分孩子都是心不在焉地瞅着我.为了能让孩子们动起来,我马上组织了一个趣味的嫡

12、戏惊奇的宝袋快来摸、快来摸,老师那里有一个奇异的宝袋,吃的、玩的、用的样样都有,你想要吗?”这时,也仅有个别孩子机械地摸了两个,其他孩子还是没动起来,呆呆地坐着,我身上冷汗宜冒,乱了阵脚,教学程序颠三倒四.就这样,我像演独角戏一样,最终只能匆忙结束了这次活动.回到办公室,我又气又恼.但冷静下来以后,我进行了深刻的反思:组织活动并不是演戏,绝不能为追求表面的活动效果而预先设计好孩子们在活动过程中该干什么,不该干什么,而我的“课前训话”更是弄巧成拙.这次教训令我终生难忘.幼儿园老师节感恩教化随笔篇7画乌龟今口的美术课是画乌龟,再相识了乌龟的特点以后,我在黑板上画了个背面及侧面,两种不一样角度乌龟,

13、然后再鼓舞幼儿们在造型基本精确的基础上Hih的组织画面并涂色.我看到有不少幼儿们在造型本领上有所提高,感到非常的欣慰.但同时也发觉有些幼儿在组织的画面与我的画面非常接近,缺乏个人特色,正值我暗自摇头感到缺憾的时候,正好看到晓晓的画.我发觉他的纸上画了一个大圆,园上画满了各色的纹样,构图非常饱满,色调的运用也常大胆.我便感爱好的问晓晓,你能告知我你画的是什么吗？乌龟呀I乌龟脑袋呢?脑袋缩进去了.一句不以为然的话震惊了我,找到了,这就是我一向找的与众不一样.孩子的思维创作性,正是经过晓晓的画面体现出来的,作为老师的我一向在讲如何表现乌龟头部造型,如何体现身体上的花纹,却忽视了乌龟头能够伸缩的特点.于是我就表扬了晓晓并启发幼儿在从不一样角度上打开思路,绽开想象.接下来的课堂气氛更加活跃了有的幼儿表现着乌龟妈妈背着乌龟宝宝戏水的情景.孩子们的画就是这样妙趣横生.但愿他们活泼的天性无穷无尽的想象,在五彩的笔下自由的伸展和延长,不会被我们的条条框框所限制住。