教学设计1：三峡（第2课时）.docx

《教学设计1：三峡（第2课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计1：三峡（第2课时）.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、三峡教学设计【教材简析】三峡节选自水经注江水，作为一部为水经作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是水经注与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，三峡是一篇以“水”为纲

2、，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。【教学目标】1 .利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。2 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3 .学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4 .培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。【重点教学】抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。【教学难点】能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。【课时安排】两课时【课前准备】布置预习：反复朗读读课文，借

3、助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。酶习课后练习一，准备与同学们交流。用行楷抄写课文。【教学方式】活动式、研讨激发式。第二课时一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料交流、展示后，教师点评。二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法1 .指导学生朗读，从整体把握课文。正音：阙嶂曦媒属引哀转划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝帽/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初

4、/霜旦。故/渔者歌日：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2 .请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。3 .朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。4 .讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。5 .在初步理解课文的基础上，讨论：文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请

5、你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色，以“湍”

6、“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。6 .指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）三、课文质疑学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。四、本课时小结五、拓展与延伸（作业）搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。