教学设计1：三顾茅庐（第2课时）.docx

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三顾茅庐教学设计【教学目标】1 .知识与能力：把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。2 .过程与方法：了解本章节烘托手法的运用，整体把握三国演义的写作风格，培养学生掌握批注式阅读的学习方法。3 .情感态度与价值观：培养良好的性格。【教学重难点】把握刘备及诸葛亮的性格特征，了解烘托手法的运用。【教学准备】多媒体课件及相关资料。【教学时间】3课时第二课时【教学过程】一、指导阅读在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。1 .把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。2 .把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。3 .在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。例L崔州平所言：“岂不闻顺天者逸，逆天者劳数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是,但少雄心与远谋耳。只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。例2：“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。例3：“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。（以上只是举例，仅供参考。）二、交流互动学生将阅读心得相互交流，彼此分享。三、布置作业思考本文最突出的写作特色。