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1、在嬉戏中培育幼儿合作实力在将来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间：只有擅长合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥主动作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到很多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素养形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的协作和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。联合国教科文组织的报告教化一一财宝隐藏其中指出：“学会合作，是面对21世纪的四大教化支柱之一”。有专家指出：21世纪的胜利者将是全面

2、发展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私旃道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们常常可以看到，由r孩子不会合作，不擅氏合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩嬉戏，不愿再与同伴沟通。为了让幼儿体验胜利与喜悦，获得合作的欢乐，我们借助嬉戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的嬉戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，更正适应时代发展的要求。一、主动创设交往环境，激发幼儿合作意识.幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。

3、而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人若想，再加上日益增多的独生子女与日趋单元化的住宅，削减r幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培育幼儿的合作实力，为幼儿创设交往环境、供应交往机会就显得特别重要.那如何在嬉戏中主动创设交往环境呢？1、丰富的物顺环境丰富、美丽的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。嬉戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿仿照各种角色进行活动和交往；区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分

4、激发幼儿的新奇心和爱好，为幼儿供应了充分的合作交往机会。2、和谐的人际环境(D老师的榜样作用俗话说：“身教重于言教”要培育幼儿的合作精神，老师应到处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，个人是很难办到的。正值老师想方法时，另老师走上前赐予r帮助。老师相互协作很快完成r作品。老师的合作精神深深地影响r孩子，他们也相互合作办起/“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的；有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的胜利和欢乐。(2)同伴的交往第围同伴之间和谐相处的关系与团结协作的交往氛围

5、能进一步增加幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择喧闹的“音乐伴舞”场面：有的小挚友敲锣打鼓，有的小学友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小挚友帮助小演员细心装扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台喧闹而精彩的节目，真是快哉快哉！这样和谐、轻松、开心的环境使幼儿受到了耳闻目睹的影响，增加相互合作的意识，也提高了幼儿的合作实力。可见，环境对.幼儿形成潜移默化的教化和影响作用.因此，老师应有11的地营造嬉戏中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种开心的享受过程，合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。二、充分利用嬉

6、戏规则，诱发幼儿合作行为.规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为与其嬉戏开展的一种示意。合适、明确的嬉戏规则，能成为幼儿白觉遵守、友好交往的工具。1、制订嬉戏规则以往，都是老师规定嬉戏的要求，幼儿只是机械的接受者和执行者。在嬉戏中出现交往上的障碍时，常会听到幼儿说：“老师说的！”为了增加幼儿的合作意识，提高幼儿交往的主动性，我们让幼儿自行制订嬉戏规则：先让幼儿集体或分组协商、探讨出每个嬉戏区的些交往规则，然后让他们用别人能看懂的示意图Mi下来，再贴到相应的嬉戏区里。如，在娃娃家，幼儿设置了标记图“一家人”一一爸爸、妈妈和娃娃手拉手、头鸵头，脸上笑眯眯的：爸爸拎着菜篮子、妈妈在做饭、孩子在给客

7、人拿吃的东西。幼儿说明为：爸爸、妈妈和孩子是家人，要商议好每个人应当做的事情：大家要相亲相爱，共同关切家里的事情，关切家里的每个人：有什么问题大家一起商议解决。他们用“一家人”将彼此之间的关系明确，示意了他们在行为上要合作。幼儿用自己设计制作的规则标记来提示自己和别人遵守规则，使相互间的合作行为变得更白觉、更主动、更规范。2、执行嬉戏规则规则制订出来了，就应当细致地贯彻和坚持。为了让幼儿更好地执行规则，老师可以通过扮演角色的方式来提示、示意幼儿的合作行为。如在理发店里，两位理发师都要抢着帮客人洗头，广是就发生了争吵。这时老师就可以以顾客的身份参加进去，用语言来指导：“听说你们理发店为了使生意更

8、好，为了让顾客更加满足，实行了新的规定。”接着，老师可以假装很细致、细致地看贴在区域中的标记图，还可以让幼儿讲一讲，提示他们要分工合作。老师还可以请幼儿来扮演角色，监督大家的合作行为。如让幼儿扮演城管、检查员等，去每个区视察，把合作行为和不良行为都记录下来，还可以当场赐予嘉奖，以此来提示和诱发幼儿的合作行为。(育儿园(9ye),育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)67973、强化嬉戏规则常常反身、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，老师要做到的就是细致地开展每次嬉戏,严格地执行每一条规则，反豆地进行提示和督促，以自身的严连和踏实来影响幼儿的嬉戏行为和合作看法。老

9、师还要擅长运用各种手段来强化已经形成的嫣戏规则，如在嬉戏评价的时候表扬和嘉奖合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿、用情境表演再现各种合作行为、用摄像机现场拍摄幼儿的嬉戏交往状况、用评比“文明顾客”和“服务明星”等方式来进步强化幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。三、合理运用嬉戏评价，提高幼儿合作实力.嬉戏评价包括嬉戏中的指导和嬉戏结束后的评价。老师合理、与时的指导和公正的评价能引导嬉戏顺当开展，更好地提高幼儿的合作实力.在幼儿嬉戏时，老师应细心视察幼儿的举一动，以敬重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿，与时表扬和激励幼儿的嬉戏主动性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的确定性评价，增加幼

10、儿的合作意识，提高幼儿的合作行为。1、细致视察，敏捷引导.老师加入幼儿正在进行的嬉戏，以角色身份指导幼儿嬉戏，是一种最有效、最自然、最受幼儿欢迎的指导方法。如在建构区，听到幼儿对另一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！”老师细致一看，该幼儿面前提着“转盘”“攀登架”“木马”全是幼儿园的大型玩具，这时就可以以幼儿园老师的身份参加，很兴奋地说：“呀，这么多好玩的玩具，孩子们确定很喜爱，我想把它们全部买卜来，好吗？怎么运到我们幼儿园呢？”老师主动投入指导，激发孩子搭建的爱好。于是一幼儿拿起r积木插起了汽车，有的幼儿搭起了马路，有的搭起了交通岗，有的接着当玩具制造商这样，在老师的指导卜.，幼儿顺当完成了合作

11、，而且合作得很开心，效果也特别好。2、擅长发觉，与时指导幼儿在活动中常有须要合作的时候，但他们却往往意识不到。这时就须要老师的与时介入，有目的地进行指导，帮助幼儿解决遇到的问题，保证嬉戏顺当进行。如大班幼儿开展了剪染纸活动，五彩缤纷的染纸作品吸引着幼儿，他们玩的很投入。但老师在指导时发觉，幼儿在剪纸后要整理好纸屑，放下剪刀，还要去拿笔来褪色，再染纸，所以就会出现一系列小问题：笔滚下桌、拿剪刀时碰翻碟子、染料洒了一桌子：染纸时把未折的正方形纸片全都渗透这时老师就要与时地介入，对一刚剪完纸的幼儿说：“你剪的真棒，我帮你染吧！我俩合伙办个剪染纸厂，怎样？你是剪纸师，我是染纸师，好吗？”老师的介入一下

12、子就解决了幼儿遇到的实际问题，并进一步激发r孩子们剪奥纸的爱好，他们纷纷学样，有的专剪，有的传染，忙得不易乐乎！3、公正评价，巩固行为.嬉戏后的评价能巩固和强化幼儿的合作行为，为下一次嬉戏打下良好的基础。如结束时开展“共享活动”，请人家把嬉戏中快乐的事情和大家一起共享。“今日你和谁一起玩了？玩得兴奋吗？”“你和好挚友玩了什么？”“你到哪些地方去玩的？他们怎么款待你的？”“你们那里来了哪些客人？”等等，给幼儿更多的机会把CI己在共享活动中的合作行为和合作后产生的开心的心理、感受表达出来。对于一些好的做法，老师与时赐F确定，这样就进一步巩固了幼儿的合作行为。对于幼儿在活动中的一些不合作行为，老师应

13、与时地组织幼儿探讨来强化合作意识。如在表演区中，老师发觉几个幼儿都争着当猫和画眉鸟，谁都不想当狐狸和公鸡。在整段晨间活动时间里，他们始终在争角色，而没能去表演。于是老师就利用晨间谈话时间，与幼儿绽开了探讨：”玩表演嬉戏时，怎样选角色，大家才会玩的兴奋？“有的幼儿说：“剪子、包袱、锤，谁赢了谁当！”有的说：“每个小挚友都演一演，谁表演的好谁演！”有的说：“轮着演”孩子们你一言、我一语，出了不少好办法。通过这次评议活动，孩子们意识到要想玩的好，玩的兴奋，就必需相，工协商、友好合作。果真,在以后的表演嬉戏中，他们能通过相互协商来解决问题，合作实力有了明显的提高。面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，

14、具有良好的合作意识与社会交往实力，才能适应这个社会，才能使自己获得胜利。因此我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活中抓起，从他们最喜爱、最感爱好的嬉戏活动抓起，并依据幼儿的心理特点按部就班地培育幼儿的合作实力，为今后踏上社会做好打算，打下基础！书目书目1论文提纲2内容摘要3关键词4正文5参考文献.13在嬉戏中培育幼儿合作实力论文提纲一、主动创设交往环境，激发幼儿合作意识.1、丰富的物项环境2、和谐的人际环境(1)老师的榜样作用(2)同伴的交往氛圉二、充分利用嬉戏规则，诱发幼儿合作行为.1、制订嬉戏规则2、执行嬉戏规则3、强化嬉戏规则三、合理运用嬉戏评价，提高幼儿合作实力.1、细致视察，敏捷引导.2

15、、擅长发觉，与时指导.3、公正评价，巩固行为.R内容摘要：21世纪的胜利者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私旃道等不良的行为习惯。为了让幼儿体验胜利与喜悦，获得合作的欢乐，我们借助嬉戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的嬉戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的耍求。Kbstract3：thesuccessoftwenty-firstCenturywi1.1.bethefu1.1.sca1.edeve1.opment

16、oftheperson,fu1.1ofpioneeringspiritofthepeop1.e,begoodatcooperatingwithotherscoexistenceofman.Intodayssociety,withtheincreaseofonechiIdIami1.ies,thechi1.dbecomesthecoreoffami1.y,famiIyof,1.itt1.eSUrrsma1.1.emperor*,whichcausesthechi1.dtofonthestanduponone*spantof1.es,se1fishoverbearingandotherbadhabits.Inorderto1.etthechi1.drenexperiencesuccess