折形状说课稿.docx

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1、号折形态说课的敬重的各位老师:你们好！我说课的课题是折形态，接卜来我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程等几个方面来绽开我的说课。一、教材分析首先讲讲我对教材的理解，折形态是苏教版科学五年级其次单元第一课的内容，（试验探究型的课），是整个单元学习的基础。只有驾驭了形态的相关学问，学生们才能运用这些学问和技能完成接下来章节的学习。本课主要方一个探究活动：探究变更物体的形态可以提高物体承受力，帮助学生逐步形成“预设试验视察记录分析归纳发觉”的科学探究的方法与过程，培育学生敬重事实、能充分运用试验数据的科学品质。二、学情分析：千里之行始于足卜,而我的教学则始于对学生的认知“本课面临的是五年级

2、的学生，（五年级的学生已经驾驭了官定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对形态已有了初步的相识，驾驭了很多的科学学问和方法，探究实力、情感看法价值观也有肯定的发展，对变更一张A4纸的形态产生了深厚的爱好，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深化；另外学生的试验操作实力有待提高，而且在他们已有的学问系统中还没彳建立起X的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。三、教学目标1、学问与实力：能够识别困难的形态是由哪些基本形态构成的C2、过程与方法：能够通过试验探究物体的形态与承受力大小之间

3、的关系O3、情感看法与价值观：(1)体睑与人合作的乐趣。(2)知道变更形态增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。教学重点、难点：知道物体的形态不同，承受力大小也不同与其在生产、生活中的运用C四、教学工点、难点：依据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为：重点：学生能够依据视察到的事实，推断X难点：对试验过程的细心视察和概括五、说教法和我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的爱好，因此，我将主动贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的学问、实力、爱好等因素融为一体，并结合本科的特点，我讲主要采纳活动探究法，实践表明：

4、探究实力最好在小学阶段就起先培育。我将通过创设情境的活动形式引导学生获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，再辅以多媒体课件教学，谈话法，使学生在自主探究的基础上建构新知。至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用C小学生对生命方君天生的探讨爱好，于是我采纳了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。“听会遗忘，看能记住，做才能会J在整个过程中，学生是学习的主子，我只作适当的点拨，着而从内容、方法方面作外纳总结，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。教法应依据不同教学内容而不断变更。针对形态的基本类型的概念这种事实性学问，结合学生已有的生活阅历，我

5、采纳的是讲解并描述法。而探究纸张的形态变更带来承受力的变更时，我采纳的试触探究法，通过试验引导学生获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。六、麻学过程（一）激情导入（二）相识物体的四种基本形态1、说到形态，你们知道有哪些吗？2.其实我们大自然中有很多生物千姿百态，形态各异，一起来看大屏幕，说说这些物体分别类似什么形态呢？他们本身所具有的独特形态，有抵挡风雨，增加自身承受力的优势，所以人们就依据它们的形态建立了帐篷，金字塔，房屋，天文观测台。这些漂亮的形态承受力一样吗？这节课我们就一起来探讨形态与承受力的关系。（三）探讨物体的形态与

6、承受力的关系1、刚上课的时候我们那位同学将纸折成r某某形，你们还会折成什么形态的纸筒呢？2、同学们真聪慧，说出了这么多种形态的纸筒，那它们的承受力会一样吗？卜一面我们选四种形态的纸筒，用书来做重物，先揣测一卜哪个纸筒的承受力最大。3、假如要比较哪种形态的纸筒承受力大，在试验过程中应留意哪些事项呢？4、出示试验要求，试验起先5小结:所以变更物体的形态，可以增大自身的承受力。（四）拓展与应用（五）总结看到这漂亮的图片，我想对你们说，其实科学就在我们身边，只耍我们大胆的去想，专心的视察，你们肯定能够利用科学来创建美妙的生活，让我们的生活变得更美。总而言之，本节课我依据五年级学生的心理特征与其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气定中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。