教学设计1：酬乐天扬州初逢席上见赠.docx

《教学设计1：酬乐天扬州初逢席上见赠.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计1：酬乐天扬州初逢席上见赠.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、酬乐天扬州初逢席上见赠教学设计【教材分析】酬乐天扬州初逢席上见赠是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗，此诗作于唐敬宗宝历二年（826年）在扬州与白居易相逢时。首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。颈联，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬低，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。【教学目标】1 .领会诗歌中所描绘的意境。2 .欣赏诗词曲中的名句，揣摩其深刻的含义，领会诗歌所抒发的作者思想感情。3 .欣赏诗歌的艺术魅力。【教

2、学重点】通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。【教学难点】1 .领会诗歌所抒发的作者思想感情。2 .欣赏诗歌的艺术魅力。【教学方法】朗读、赏析【课时安排】1课时【教学过程】一、情景表演激趣，导入新课情景：小刚和小强是一对好朋友。初中毕业后，两人都没有考上高中。转眼已经有三年没有见面了。今天，在母校门口偶遇了，他们会有怎样的举动呢？请两位同学上来表演一下。（预设表演：握手、拥抱、互相打招呼；交流别后的生活；回忆当年的学习生活等）。（设计此环节主要是想让学生发挥想象，发挥潜力，通过表演来导入新课的学习。）二、作者与背景介绍1 .作者介绍刘禹锡（772842）,字梦得，唐朝洛阳彭城人（今江苏徐州

3、人），文学家、哲学家，与白居易和称“白刘刘禹锡是中唐的进步政治家，朴素的唯物主义者，也是著名诗文家。他有不少诗篇讽刺当时腐败的政治，抒发自己被排挤的积愤，表现了要求改革的斗争精神。其诗风格雄浑、意境丰富，有些仿效民歌的作品更为清新活泼。他积极支持韩愈、柳宗元倡导的古文运动，反对写作“沉溺于浮华”。他的散文思路清晰，简洁晓畅，说理文论证周密，深入浅出。著有刘梦得文集。2 .背景介绍唐敬宗宝历二年（826）,刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了醉赠刘十八使君相赠，刘禹锡便写了酬乐天扬州初逢席上见赠来酬答他。文章表达了诗人常年被贬的激愤之情，并写出了

4、诗人对生活与未来积极、乐观、豁达的情怀。三、解题酬，这里是酬谢的意思。乐天，白居易的字。对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。到底是哪一种理解，现在尚无定论。我个人采用的是第二种理解。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。四、读诗思考1 .本诗各联分别写了什么？首联：表现辛酸，愤懑不平。颔联：悲悼旧友，感叹变迁。颈联：新贵得意，悲叹身世。尾联：意志不衰，坚忍不拔。2 .对过去诗人是怎么看的？对现实诗人是怎么表现的？对未来诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？3 .拓展延伸：模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。4 .赏析

5、名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理一一意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。五、再听录音，师生共同感受诗歌的音乐美六、观图片，发挥想象，感受诗歌的意境美1 .分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。2 .老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌。3 .有感情地朗读课文多遍。七、学习诗歌的“艺术特色”，感受诗歌的结构美诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼

6、念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废,堪称刘禹锡的代表作品。八、背诵大比拼规定5分钟的时间，看谁背得最快最好。请背得快的同学介绍经验。九、作业1 .默写这首诗。2 .结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200300字左右的赏析文章。首联：直抒胸臆颔联：运用典故 颈联：千古名句 尾联：点睛之笔【板书】“凄凉地”“弃置身”愤激之情闻笛赋“烂柯人”感叹之情“沉舟”“病树”自比之意“歌一曲”“长精神”坚忍之慨【教学反思】本诗酬乐天扬州初逢席上见赠言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉,惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。作为当代学生，要想真切地理解和感悟与生活年代相隔甚远作品的内容，是有相当大的难度。因此本教学以诵读为主，通过反复的朗读和背诵，来理解诗的意境，体会作者的感情。在了解古诗背景的前提下，为了训练学生的赏析能力，同时训练说话能力，着重分析诗句含义并对名句作进一步的阐述，读写结合，从而使学生领会诗的意境与作者的感情。