教学设计：温度.docx

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1、3.1温度教学设计【教材分析】本节是初中物理八年级上册第三章第1节。“温度”是本章知识结构的核心，本章教学首先围绕温度和温度计进行，另外物态之间的变化更是围绕温度是否变化开展的，可见本节课在本章的地位尤为重要。教材中通过采用图文结合方式，意在给学生创设情境，加深理解，而我所面对的学生自制能力相对较弱，观察分析能力欠佳，为此，我在教学中主要让学生从观察体验中学习，通过自己动手测量温度而突出重点，突破难点，并由此调动学生学习积极性和主动性的同时完成课堂教学。【教学目标】知识与技能1 .知道温度的概念，了解生活中常见的温度值；2 .了解温度计的结构及工作原理，会用温度计测量温度；3 .知道温度的常用

2、单位和国际单位制中的单位，并学会摄氏温度的读法和写法。过程与方法1 .通过观察和实验了解温度计的结构；2 .通过亲身体验测量液体温度，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观1 .通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣；2 .体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯；3 .培养学生的观察能力；4 .鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。【教学重点】掌握温度计的正确使用方法。【教学难点】正确使用温度计测量温度。【教学课时】12课时。【教学用具】电脑一台、多媒体放映机一部、课件、视频资源、烧杯、不同温度的水、带瓶塞的瓶子、细玻璃管、实验室温度计。【教学过程】

3、（一）引入新课由几个与温度相关的词汇及相应图片引入，从生活中有关冷热的感觉，让学生感受到温度所描述的概念。（二）新课教学1 .温度总结：把物体的冷热程度叫做温度。并由图片引出温度高低与热冷的关系：热的物体温度高，冷的物体温度低。然后提出问题：凭感觉判断物体温度的高低是否可靠？通过“感受水的温度”的实验，让学生亲身感到这种奇怪的现象：同样的水自己的感觉却不同。表明靠感觉判断温度高低不准确。引出知识点：测量温度需要温度计。2 .温度计通过“自制温度计”实验，让学生知道，温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。并让学生对“液体”、“细管”、“玻璃瓶”这几样东西所起的作用有一定的了解。提问：用我们自制的

4、温度计能测量温度吗？要测量温度还少些什么？引出温度计上“刻度”的概念。让学生观察再由温度计上的刻度所表示的意义，引出“摄氏度”的概念。3.摄氏度利用自制温度计讲解，人们如何为温度计定刻度的。由此讲到温度计上刻度的意义。并通过实际的例子讲解温度计读数如何读。最后，对温度计的结构进行总结：玻璃泡，毛细管，玻璃外壳，刻度，合适的液体。让学生比较我们自制温度计的各部分相当于实验室温度计哪个部分。4.温度计的使用从使用温度计前的准备说起。告诉学生在使用温度计前，要选择合适的温度计，要做到看清量程、零点、分度值。并让同学想象选择不合适的温度计时会发声什么样的后果。实验：用温度计测量水的温度分别向烧杯中倒入

5、冷水、温水和热水，估测它们的温度，再用温度计测量它们的温度，记录测量结果。通过实验演示，让学生记住温度计使用的几个步骤，并且讲解实验中的实验现象，通过学生的实际操作演示，让学生记住哪些操作是错误的，这些错误可能导致什么后果。最后总结温度计使用的几个要点：三看、一不、四要。通过对寒暑表、实验室温度计、体温计的比较，引出体温计的讲解。5.体温计突出三个重点：a.体温计读数时可以离开被测者，其他温度计不行。b.温度降低时，体温计的示数不变。c.体温计使用前要甩一甩，其他温度计不能甩。（三）新课总结温度：物体的冷热程度；温度计：测量温度的工具，工作原理为热胀冷缩；摄氏温度：符号为；标准大气压下，冰水混

6、合物的温度为0,沸水的温度为IOO；温度计的使用：三看、一不、四要；体温计：使用前要甩一甩，其它温度计不允许甩。（四）课堂练习利用课件中的几道例题，进行知识巩固。【作业】必做题：P52-l3；选做题：L查找资料回答：实验室温度计、体温计和寒暑表中分别什么不同液体？为什么要用这些液体而不能用水呢？2.寒暑表上除了的符号一般还有F,说一说这个符号代表什么，与C有什么对应关系。【板书设计】第1节温度温度：物体的冷热程度；温度计：测量温度的工具，工作原理为热胀冷缩；摄氏温度：符号为；标准大气压下，冰水混合物的温度为0,沸水的温度为100；温度计的使用：三看、一不、四要；体温计：使用前要甩一甩，其它温度计不允许甩。