加涅的九段教学法.docx

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1、罗伯特加涅（RobertMi1.1.sGagn可是美国教化心理学家.加涅将认知学习理论庖用于教学过程的探讨而提出的种教学策略.加涅认为.假学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激因此教学程序应行与学习活动中学习不的内部心理过程相吻合，依据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：引起留意T告知学习目标T刺激回忆T呈现剌激材料T依据学习者特征供应学习指导一诱导反应供应反馈一评定学生成果促进学问保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。加涅依据这个模型提出九种教学事务的动身点是：依据学习发生的过程来组织教学，外部教学活动必需支持学生内部的学习活动。它们的对应关系见下表：教

2、学事务与学习过程的关系1.引起留意接受各种神经冲动2.告知学生目标激活执行限制过程3.刺激回忆从前学过的内容把从前学过的内容提取到短时记忆中4呈现刺激材料有助于选择性知觉5.供应学习指导语义编码，提取线索，也助于激活执行限制过程6.引出行为激活反应器7.供应行为正确性的反馈建立强化8.评价行为激活提取，使强化成为可能9.促进保持和迁移为提取供应线索和策略加涅的这九种教学事务又被称为九段教学程序。因为我们可以完全依据这种依次组织教学活动，并且由于目前被大量应用于讲授式教学，虽然使讲授式教学更科学化，但却使加涅的九段教学程序被误为是以老师为中心教学程序的典型。内部过程教学事务阶段划分教学实例接受唤起留意教学打算运用突然的刺激改变预期告知学习者目标告知学习者在学习之后，他们能够做些什么提取到工作记忆中剌激回忆从前的学习要求回忆从前习得的学问或技能选择性知觉呈现剌激学问获显示具有区分性特征的内容语义编码供应学习指导得提出一个有意义的组织反应引出作业和作业要求学生行为表现强化供应反馈表现赐予信息反馈提取和强化评价作业保持与耍求学习者另外再表现出行为并赐予强化提取并概括化促进保持和迁移迁移供应改变了的练习与间隔短时间的豆习