务实研究教学设计有效提升教学质量.docx

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1、务实探讨教学设计有效提升教学质量无修审裁化探W中心徐南课堂教学是课程实胞的主要途径.课堂救学设计是一个实践发展中的科学概念.是老帅专业发展追求教学才智的关键,在当前基础课程改革试脸的背景下，深立教学设计作为一种教学打算策略，是有效教与学的坛础前提和技术支持，新课程背景下的课堂教学设计探讨3是无锡市教化探讨中心（以下简称“我中心”）担当的江苏省中小学教学探讨（第六期）重点深题.2009年8月完成结遨.该课题先后被评为“江苏省第六期优秀教学探讨课时成果”一等奖、“江苏省首届基础教化教学成果”特等奖和“教化部夔础教化课程改革敕学探讨成果”三等奖，无锡市关于课堂教学设计的实践性中介理论和操作范式起先在

2、全省乃至全国逐步推广.现就该课起探讨和试验的过程.作沟通汇报.一、推动课程改革，舞承教研传蜕，确立课方向科研先V,案熊课堂，反思教研成果，创新教学技术，坚持不甥地追求有效教学质Wh是我中心教化探讨工作的基本思路和专业目标.1996-1999年间.我中心以行政推动、专业指导的方式在全市幼儿园、中小学中开展“优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，全面提高教学质显和效率”的教学探讨活动，旨在培育老师专业素养，改进课堂教学结构，提高素养教化桢量1999年11月，我中心申报“江苏省中小学老师接荷教化试脸探讨”项目，接着以课堂实践为舞台，深化开展其次轮“三优化、一提高”课堂教学探讨活动.无锡市是第一批

3、国家课程改版试验区，如何将先JS的课程理念转化为老师的教学技术，如何减仪增效地提高教学质.（.这些都是特别紧迫而又关键的问题,课堂教学设i1.W干教学设计的应用性探讨领域，老师要为学生的意义建构设计教学激励老师开展“行动与反思”相结合的教学行为探讨.开展课堂教学设计探讨.找寻专业成长的发展空间,是我中心仔细学习和落实科学发展观，推动课程改苹试验、走内涵发展之路的现实须要.新课程背景下的课堂教学设计探讨X谭甥是无锡市教化科学探讨“十一五”发展规划3的I大重点课遨之一,旨在探究与新课程教学理念、课程目标相适应的课堂教学设计应用性理论和实践操作模式、策略.使课堂教学活动系统的结构得以整体优化,创建性

4、地培育学习者的“学科素务”，促进教化主体可持续发展.二、研读先进理论，清科学概念，借鬟文献窠例为了科学地把树好新课程背景下的课堂教学设计探讨课翘试验的方向性、先进性、操作性和成效度.为探讨实践者供应有力的理论指导和范例借鉴,课时组核心成员刻苦研读教学设计的国际观3、系统化教学设计等一批反映当今世界相关探讨领域的最新成果专著,专题整理有效救学和救学设计探讨的情报资料.2006年4月,我中心编辑出版新课程背景卜的课堂教学设计探讳文献汇编3（320千字），并撰写文献探述一一*简论课堂教学设计的历史演进和发展趋势久经过严用的文就探讨并参照大庆的案例探讨.课题核心探讨组形成基本共识：在当前课程文化的转型

5、关键期，以人的发展为本，在新课程理念和建构主义学习理论的指导下，开展基于多媒体学习环境卜的“参加式课堂教学设计”的探讨和建构，致力于培育在信息社仝中学生自主学习和实践创新的实力.主持人发表略论新课程背景下的课堂教学设计的基本理念h论文古简意赅地阐述参加式课堂教学设计的理论内涵,统一课遨探讨人员和线教学实践者的思想相识，引领我市课堂教学设计探讨和试验的发展方向，指导教学设计在课堂中的科学实践。三、架构探讨网络，建立活动机制，明确工作职贵为了从机制上保障在全市各学段、各学科领域中全面、有序和健康的推动课堂教学设计探讨，保证课SS探讨和课堂实践的内涵质业，我中心建立了科学化、立体化、网络化和实践化的

6、学习型探讨加群和课鹿管理体系。1 .隼4网加工仲中fr新课程背景下的课堂教学设计探讨课邂立J后，我中心架构了“课遨主持人一一学科课题探讨组、区域课题指导组、课盟探讨核心殂、课题试骁学校、理论学习小组一一老师探讨者“三级探讨网络及流程体系（见下图示）。注：卜.图中“学科课遨探讨组二“区域课例指导组”和“课也试5金学校”事实上是新课程背景下的课堂教学设计探讨？的子课建探讨群，而“案例借鉴”、“信息共享”为上层各课题探讨单位与一战老师之间的试验载体和交互方式，各市（县）、区教研部门成立了“1城i*也有三组:J发的浅老川川保堂教学设计的探讨试睑I：作.2007年12月16H.一些对议Y时课翘上动性高的

7、学校介人/）：狂说样背景下的咏黄教学设；.,校共43所，2 .探计机制和港劭内容课趣探讨核心mSJ学年初制定切实可行的课题工作安排，SJ月向课即主持人汇报课题推动状况.组织学科课遨探讨组和课跑试验学校及其专跑/项目探讨组沟通试验信息,总结分析的一阶段的试验成果，策划并提炼物化成果.各探讨欧位依据新课程背生下的课堂教学设计探讨课烟实施方案B的目标和内容，因地制宜地修订课题探讨试验的工作常规和评价机制.学科探讨探麴组和课题试验学校立足课堂现场,开展草根化探讨,定期或不定期地举办课堂教学设计的研讨会,组织教学设计评比、赛深和研讨展示活动.区域课时指导组利用教化行政优势，专业指导本地区的课烟探讨和课堂

8、实践，举办市（县）、区级的有效教学和课空教学设计研探讨坛.四、全面推动课题，签合贵优势，追求行知实效1 .行政斋度童视，广迂潭化*,引4!IsjUiHt2006年4月，新课程背景下的课堂教学设计探讨X课SS正式开题。纳合本市教学教研工作实际，总课题处制定了UJ行的裸鹿实施方案，分解出课题探讳的三大任务目标：（1）探究并形成新课程课堂教学设计的实践性理论和应用性理论.揭示新课程教学活动过程及要素与学生学科素界形成之间的详细关系和规律,丰常课堂教学i殳计的新相识.（2）开发和验证符合课程标准理念的学科教学设计做模式、课型和境略，形成各学科C老师课堂教学设计指导手册3和系列化的课堂教学设计案例。（3

9、）在我市广泛普及新课程课堂教学设计的理论和方法.切实提高老帅课堂教学设计实力.从而高位均衡地全面提高全市教学质鬓和课堂教学实施水平.总课题组每学年依据课SS实施方塞h制定课SS工作安排，部看各探讨单位有创建性地开展课题活动，课题主持人和核心处成员等纷纷撰写学术论文，在理论上科学指导各子课遨组、试验学校和城老师有品质地探讨课堂教学设计.除了课跑文献综述和主旨论文外,课题组发货具有理论引领价1的第要论文还有：E简论建构主义理论观照下的课堂教学设计股模式人简论建构主义理论观照下的课堂学习活动设计的范本原则h简说参加式课堂教学设计及其方案规范和工商论幼儿园特色课程主82创意活动设计的基本规范等.我中心

10、学科教研员、子深题组负责人发挥专业优势,采纳案例探讨的方式方法.考察课堂现场.辅导试验老师教学设计,反思探讨课例,发衣了数十篇指导性的论文或课例.2 .并建外4支内,或设议3“，iUt各学科及干课题探讨如制定子课题学期探讨工作安排，以“专家引领课例导入一一教学反思-同伴研讨-理论IU纳”的实践思路.开展了内容丰富、成效显著的探讨实践活动，全面推动课堂教学设计探讨试验,务实有效地开展各项基于课堂现场的老师探讨.各学科课题探讨组结合新课程老师教材培训，聘诂省级以上或师范高校课程与教学论专冢、标泡试粉教材热撰者进行有效教学和课堂教学设计讲座，举荐名老师和省段以上赛课获奖者上示范课.进行微格化的案例探

11、讨.从理论和实践专业提升老帏的课堂设计和教学技术水平.中学各学科深四探讨组建立了8个试验基地，整合课程资源和名特老师的教化优势，以模块教学和单课节时设计为探讨我体，提炼课堂教学设计技术，辎射有效教学的胜利回历.从当前课堂教学设计存在的口实问题动身，理论学习小现辩证地分析新课程文化转型带来的课堂冲突,一方面概要设计在新谀程理念和f课程标准指导下的学习任务：另一方面.运用教学组织的宏策略一一细化理论,探讨教学对话和主体互动方式，依据史密斯一雷根教学再务理论，探究针对15个课堂教学少务的设计策略,理论学习小祖依据“老师即反思性实践者“自身的教学论基础和教学技术特长，认领专项探讨任务，架构课堂教学设计

12、中介性理论专著.3 .区域主掌动，注/研时，现阅历为退区域课题指导组从本市县八区的教学实际动身，主动自主地推动课堂教学设计探讨试验，扮演了不行或缺的多重角色,他们的加织工作和推动措柩特别得力，所举荐的课例示范性特别高,专业指导针对性特别强.深题中期后,先后在无榻市五爱小学、连元街小学和市教研中心召开3次学术研讨和信息沟遴会议.2008年11月14日,在育红小学召开第五次课堂教学设计理论研讨会。以锡山区课题指导殂2007年的工作为例，召开了四次区域性的I题研讨会议，2009年4月150.我中心3开了“无锡市初中高效能课堂教学建设研讨会”.与会代表听取/无锡市推园中学等8校的课堂教学改革和课堂教学

13、设计探讨的阅历沟通,并就新中课堂教学的改革方向、价值取向、教学评价、课堂细默环节等新思路、新观念、新策略进行了深化的沟通和热情的探讨.4 .直观单讨，关注学校武3,最第才数就学“科研先导,课跑探究：教研引领,课堂实践”,是我市课融试5金学校普遍的工作范式.绝大多数课以试验学校担当了与教学i殳计相关的省、市两级教化科学规划i果即，有安排、有由点地推动课堂教学设计探讨和实践，提炼出特性化的谭SS成果，各学校还主动激恸优秀老师申报教研专项课题，引领老师以课堂探讨、案例探讨和行动探讨为基本方式,在专业生活场景中将教学、反胆、研修融为一体的生存方式,学会现象视察、资料选择、数据分析、逻辑推断、操作试验等

14、曳要的科研方法,自主探究新课程背她下的课堂教学设计，自觉他在教学反思的过程中提升有效教学技术，五、整理课A1.资料，提燎理论内谓，IK射有效成果1. t1.fra*,甚*学科阅历，各探讨单位在实践的基础上，主动总结提炼阶段性探讨成果,更点研讨“为什么要这样设计”这个课堂教学设计中的前提条件，分析“单位课的设计”与“教学方案”的不同写作，编印优秀教学设计与论文集久2008年4月，小学教学组完成“小学数学课堂引导设计专遨探讨”项目,编印新课程背景下的小学数学课堂教学设计探讨引导设计专题阅历集h并提空课超试验的“四个结合”和“四个我正”，即：梳理以往备课的阅历和推索新课程背景下教学相结合，真正获汨科

15、学的符合教学实际的教学设计理念和方法；让理论层面的学习研修和实践层面上教学设计操作相结合，立正体现实践依靠理论指导，理论联系实际,指导实践的辩证思维：课题组件干成员,各市（县）、区教研员和广陶老师相结合,真正让一线实践者享受到贴心的服务和指导：课题试验学校和面上学校,骨干老师和-俄老加相结合，0正让好个老师多加这个课曲的探讨，姆个老师都成为课堂教学的设计者。2. KftMiUb,柴建1.*果，*印校*2008年上半年.我中心精选各课起探讨单位的物化成果.编辑舟版课堂教学设计探讨“论文汇编”和“案例汇编”两本书,共计730千字.下半年，在基础教化课程改革试验通讯上刊发了一组反映我市课堂教学设计探

16、讨成果专栏改丈，课趣试脸学校也整理出了大星有推广价值的探讨成果，有的还作为校本教学教研参考，发挥/很好的示范借鉴作用.初中学段胜利教研改革的典型案例.如无锡市阳山中学在“学习对四分层二“教学目标分层”、“老师备课分层”、“课堂活动分层”、“实践作业分层二“形成性评价分层”和“课后辅导分层”等七个方面进行了深化的实践性思索，探究“新课程首景卜分层教学的理念和实施策略”，尝试建构“多层助学、多元合作”的教学设计模式，开展以“助学案引领课堂教学的特性化教学设计,促进学生的自主发展、特性发展和多元发展.他们普萃教研共同体集体才智,出台了初三年级有效教学多元评价方案3,编印了一套初中生本化“助学案:一些非课题试脸学校在“学科课题探讨纲”或“区域课题指