城南旧事阅读交流课教案[1].docx

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1、城南旧事阅读指导课教学设计吉安师范附属小学欧阳芹【教学1.1.标】1、让学生了解阅读一本书的基本方法。2,通过引导学生读城南旧事中的片段，让学生学会分析人物形象“【教学重点】驾驭阅读整本书的方法：初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。【教学难点】激发学生自主阅读城南I1.1.事的爱好。【课前打算】1、师生共同打算好城南旧事2、城南旧事名著导读课课件【课时支配】1课时【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境.（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看I在一个暖和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处障隐传来了悦耳的驼铃声让我们跟着骆驼的

2、脚步来到80年前的北京城南。2、播放视频：送别（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年头居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了家乡，回首往事，她写下了这样的文字.老师动情朗读：（课件出示）“熨天过去，秋天过去，冬天又来了,骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对白己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存卜来。就这样，我写了,本城南旧事讥我静默地想，渐渐地写。望见冬阳卜.的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重返于我的心

3、头。”师说明：这段文字出自林海音女士写作的城南旧事一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里。4、（课件出示）城南旧事（板书：城南旧事林海音）5、师导I同学们情感了解一下这位女士和她的小说吗？（生，情愿）好的，就让我们一起走近她吧.二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年与童年画像林海音：林海音（1918年2001年）,中国现代闻名女作家,原名林含英,小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。2、老师看出城南旧事图书给学生看.指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主子公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。三、读书方法举隅（授法1、由书名绽开探讨同学们

4、都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲解并描述了什么？城南旧事一书讲解并描述了林海音小时候住在老北京城南时很多好玩的童年往事。2要快速r解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言师：（授法（指书中序言）冬阳今年骆驼队是城南旧事的序方。（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本书写的一篇自序。师强调：只要读Ii了序言，我们就似乎找到了顺畅通读本书的一把金钥匙.3、引导学生看书目师：（授法（指着图书）城南旧事这本书向我们讲解并描述了几个故事？你从界里知道的？生：书目上写

5、得很清晰。城南旧事中以主子公小英子的成长为线索共讲解并描述了5个故事：m安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了（出示课件）书目惠安馆6我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了师强调：书目的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读.示课件下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？三、人物画廊巡游师；还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀事的片断师：学骆鸵咀嚼的小女孩便是文中的主子公小英子，书中是这样写的一一（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀哪的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那

6、样宁静的看法，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆Jz,自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、酷爱生活的英子。师小结：看得出来，同学们都很喜爱她。在她身上有着林海音女士童年的身影一让我们在今后的阅读中接着关注她吧。（二）妞儿师：那时的小英子才六岁，那是,个最爱玩耍的年龄，也确定有在起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿.（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。其次次望见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过

7、来心一声不响地站在我身边，我们俩相对者笑r笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她乂向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩J我说。“第几个门？”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩J她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”“怕什么，她又不吃人。”她仍旧是笑笑的摇摇头。A、同位两人互读师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向含羞、寡言少语、乖巧听话的英子。（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）肺导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英

8、子产生了剧烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？（预设）生：不幸、凄惨、可怜”,，师：妞儿惨的身世并没有影响到她和英子的友情“师I英子和妞儿平常都玩些什么呢？课件出示吃完饭我到横胡同去接r妞儿来，天气不冷r,我和妞儿到空闲着的西陶房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那松软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制铁穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一

9、扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好欢乐，假如不是妞儿乂到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。）肺，读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们密切无间的友情，她们两个同龄人在一起的时间是多么华蜜啊！课件出示瞧，这两个小女孩在一起多快乐啊。（三）其他学生感爱好的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特殊感爱好的人物.1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）师，惠安馆旁边的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子接在在怀里，像搂着自己核子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位探讨：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗和善的心）（板书）师小

10、结：虽然心地和善，但为何会精神失常，大家阅读惠安馆这一章节，会充分了解这个人物.2、小偷（“坏人”？）师I生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼头鬼脑、凶神恶煞”（课件出示）名著中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的挚友，但是最终被指认为小偷而被警察带走了。师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好挚友，应当是个好人C）在我们看海去这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。3、宋妈宋妈是英子的奶妈.她在英子家呆了4年了她对英子怎么样？生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。是啊，个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛卜自己年幼的儿子和女

11、儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？四、关注人物命运归宿师：我们的小英子并不缺乏关爱，除r朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他：然而，当英子长到13岁时（课件出示）师：这就是城南旧事这部小说的大结局.五、总结全课。1林海青在提到这部作品时，曾经这样说过，读者有没有留意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的.是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与挚友“疯女人”秀贞的离别，与亲善又忠厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告辞，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念.八十多年前那一个个飙然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子絮绕在耳际，久久不纶”2今日我们沟通了阅读城南旧事的的感受，还记得我们的读书方法吗？课件出示知作者，抓书目。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧.课件出示静静地听，静睁地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇叨，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里剌碎。摩掌着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。我愿在这儿静静地听：向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春.静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。