学校“创先争优”活动剖析材料.docx

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1、本文由第一公文gongwen.Ikejian收集整理学校“创先争优”活动剖析材料为主动有效地推动课程改革的步伐,为课程改革供应一个沟通和研讨的平台.进一步开展“创先争优”活动，我校在2010年IO月15日下午实行“优化教学模式,构建高效课堂”中学新课程回历沟通会.高一语文、英语、教学、物理、化学、历史、政治、地理、信息技术、体育、音乐、美术等卜二科备课组长分别代表本学科进行了发言。他的谈体会、谈困惑、谈解决的方案,针对中学新课程改革，全面总结和回,除各学科在新课程实艇方面所做的大破的会试性工作，并对存在的问遨和困感进行了分析,提出很好的建议.通过这次会议,大家样认为有如下好的做法及存在的问遨，

2、并共商出以下对策，一、好的做法1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做打算”的.思想学生的发展，我们主要强网应当是全体学生：而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是由智力轻其他：应当是特性发展而不是同模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起,这是我们一切教学活动的动身点.2、落实两个重点,培育学生的创新精神和实践实力当一个人他要把想到的事情打算付诸行动时，他才有动力，有激情.而当他想到的事情打算付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去虬激励学生动脑、动手去做。3、进行三个转变、老师角色的转变：老师由通纯的学问传授者，转变为教学活动

3、的指导者、特性发展的引导者、思想品像的塑造者。、学生地位的转变：学生由学问被动的接受者，转变为学问的主动探究者.教学手段的转变：由一支粉笔、一本教材转变为学生利用学习工具自己学习.4、实行四种方法、激发学习爱好，培可学生学习的主动性,、教会学生学习、发展学生的自主性。、首造创新教化蜕的，培育学生的创建性八面时全体，止不同层次的学生都有所得。5、制订五种评价方法、留意形成性评价与终止性评价相结合，对老师的评价、对学生的评价也过去曳结果轻过程转为结果过程并重，、把评课的重心放在关注学生发展上.课上的好坏由过去只听老师讲,忽视学生的发展.转为学生的发展留意学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成,创

4、新精神的培育.、用懑开放性评价学校定期召开学牛.家长座谈会，教学开放日，做听社会各界对教化教学工作的看法评价.、提倡自我评价，学期结束要求抵位老师对自己工作、发现做出书面形式的评价，自我反思、自我教化、激发他们自我完善、自我提而。、领导评价：依据每位老师学期的工作，表现过程、考核结果、赐予客观、公正的评价以调动他们的主动性.促进他们发展.二、共性同建1 .老师时课程标准及新教材把握不准教材和习即跳易程度不是很几配教材的改革是新课改的重点内容.新的教材涉及的而、点更为宽广.学生平常学起来也颇为好玩，但是课下却让学生也颇头疼.老师和学生都感觉新教材简洁学习，但是练习用的习题却难度很大。“新的教材，

5、老的练习试时，老的考试模式，高考难度也并没有降低，这样的课改对于学生究竟有多大的好处？,其次,虽然在新课改启动前及实施过程中.省市教研部门先后组织了不同层面老师参与的通i只、深标及新教材培训，但提纲挈领式的集中培训的局限性、老师构培训成果“内化”为教学行为的过程性及课程标准与以往教学大纲相比的跳动性改变等无疑为老师延时间内的确理解和把握新教材增加了难度。第三.田于新高一老师网刚起先一个课程必蟋模块(语文、数学、英谙是两个必修模块)的课堂教学,对学科内容及教材(包括必停模块和选择模块)的整体框架结内和体系脓络还块乏深化的了解与探讨，在备课、上课和考试评价等环节也不行避开地Ifi1.F以往学问教学

6、的模式和方法，难以真正从整体上设计模块教学,对模块教学内容的整体把握也经常表现出“心中多数2 .教学形式把握不准(1)教学活动有形式无体验，新课程改革提倡的是外显活动与内哙活动、操作活动与思维活动的统二对中学学生来说，设计和开展能够促进思维提升，并在情感体验中获得自我发展的活动更为重要,而不是为追求喧闹的课堂气氛和可见的怖生互动而活动.(2)合作学习有形式无内涵.合作学习是指学生在小组或困队中为了完成共同的任务，有明确的五任分工的互助性学习，它不是简洁的集体教学加小组探讨，更不是课堂教学中的老师讲授加学生代表发言,而是一种生活方式和生活看法，他您的是学生合作品旗的培育和合作精神的养成.(3)探

7、究学习有形式无实啦.探究学习是通过发觉同双、试验悚作、尺衽探讨、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问与技能、情那、看法与价值观发展，特殊是探究精神和创新实力发展的学习方式和学习过程.支教学资谏匮乏学校硬件设俺的短村跟不上新i果改的要求，各科均彳11不同程度体现.尤其信.&技术、硬件设施、理科试骁，学生实践活动，体育、音乐、美术等受条件限制。三、对策与建议转变老师的观念老师观念的转变苜先是老师教学观念的转变，只有更新老师的教学观念,才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。首先,老师要正确相识新课程改革：其次,老师要主动参与,主动探究：新课程实施,纪要大家切实负起费任,解决具体问遨.

8、”课程改革即问遨解决”，课程就是实践.它要求全部人都干脆面对自己所面临的问璃乐纳实践的逻辑,提出符合新课程理念的可行的解决方案,并尽自己所能,杷解决方案付诸现实。第三老师自身素养要不断提高：突破观念,出面困难,分担贲任,要突破观念改善我们的实践文化,不能“坐而论道”，要直面困难.要相识到何应的突破只能是一个“渐进”过程。不仅树立“田劭意识”，更应树立“机遇意识1.老师要意识到自己在课改,践的腹难任务和不行推御的责任第四,加强年缴组教研制度的建立和落实，集体备课是核心.佻体备课主要做到比照新I1.1.课程标准，依据个体预备、集体我徐、个体再备的程序进行,备课中，既要有宏观备课，更要有做观备课，我

9、们组旬周二下午为集体招课时间.每次集体备课有中心发言人,书面材科研讨记录,学科内做到教学内容统一、进度统一、作业统一.第五，对学校资源有效整合，特殊是有限的优质教化资源整合.对学校方,限优侦教化资源的整合，包括教化思想相识的整合，校内外教化的结合，老师工作的合力，学科渗透的影响力,学校传统的弘扬，老师特点的呈现，学生特性的张扬等。对教学资源做好共建和共享工作,教研部门组织力气系统的编制一些Z师适用的参考书,学生运用的读物,以对教材中的内容进行拓展.开拓学生的视野.第六，要立足有效教学，实行多种方式方法提裔课堂教学效率，尽可能缓解课时不足的冲突.如课堂上把主要精力放在重点学问的驾驭和难点学问的突

10、破上，适当进行解题方法的训练和指导,并利用晚修和白习课的时间进行有针对性的辅导：或在每一课程模块教学之前，依据课程标准要求和学生的学习基础等囚素.制订较为具体的教学安排与导学安排，于实施模块教学前发给学生，既培田了学生自主学习的习惯和学习实力，乂解决了课堂教学课时不足的问题。新课改沟通会由宋福鹏主任主持,他对新课改理念作了较新的阐择.他要求全体高一任课老师主动行动起来，仔细探讨新课改实施中出现的新问咫，主动商讨应对策略，为新课改建言献境。出终，张汇中校进步行了总结性发言，他就新课程背景下的教学管理制度、校本教研、课程资源建设和共享、学生评价改革等方面的工作提出了指导性看法。张校长强调：新课程改革的目的是实施仃效教学.促进学生的发展1.jZ抻的成长,因此要依据校情、学情找准教学定位，把握好教学深度与难度.他激励老师仔细探讨和探究新课程改革中出现的新状况、新问题、新方法，力争新课程改革试验取得更好的成果，这次新课程沟通会，时进一步增加老师的新课程理念,完善学校的新课程改革起到了主动的作用.本文由第一公文gongwcn.Ikcjian收集整理