四年级人教版艺术美术《拟人的形象》教学设计.docx

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1、年级人教版艺术美术拟人的形象教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解拟人手法的概念，即赋予非人类的事物人类的特征、情感和行为。掌握运用绘画、手工或综合材料创作拟人化形象的技能,包括对物体外形的改造、表情和肢体动作的添加，以及色彩和细节的处理。2 .过程与方法目标通过欣赏、分析、讨论、实践创作等活动，培养学生的观察力、想象力、表现力和动手能力。在创作过程中，提高学生对物体特征的把握能力和对艺术元素（线条、色彩、形状）的运用能力，使拟人化形象生动有趣。3 .情感态度与价值观目标激发学生对拟人艺术的兴趣，培养创新思维和独特的审美视角。让学生在创作中体验乐趣，感受拟人化形象所传达的情感和故

2、事，增强对艺术与生活关系的理解。二、教学重难点1 .教学重点引导学生观察和发现生活中可以拟人化的对象，如动植物、生活用品、交通工具等，并分析其原本的特点和可赋予的人类特征，如将苹果拟人化，可以赋予它可爱的表情、四肢和穿着的衣服。帮助学生学会运用多种艺术手段表现拟人化形象，突出拟人手法的运用效果，如用夸张的表情和生动的肢体动作展现拟人形象的情感和性格，用合适的色彩和装饰体现其个性。2 .教学难点如何启发学生突破常规的拟人思路，创造出新颖独特、富有内涵的拟人化形象，使作品具有深刻的思想和独特的魅力，避免形象的平淡和俗套。在创作过程中，指导学生处理好拟人化形象的比例、结构和整体协调性，使作品呈现出自

3、然、和谐、美观的视觉效果，同时准确传达出想要表达的情感和主题。三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备收集各种拟人化形象的图片、视频资料，包括经典的动画角色、插画作品、广告设计中的拟人形象等，涵盖不同风格和题材。准备绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸、水彩颜料等；手工材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、纸盒、废旧物品、轻黏土等；综合材料，如树叶、树枝、小石子等，用于不同形式的创作。以拟人形象为主题的优秀作品范例，展示多种创意和表现手法，如用细腻的笔触描绘出温柔的花朵精灵、用废旧材料拼贴出时尚的垃圾桶超人。制作教学课件，内容包括拟人手法介绍、作品欣赏和创作步骤展示。3

4、.学生准备绘画工具或手工材料或综合材料（根据自己的选择准备）。五、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1 .教师播放一段迪士尼动画冰雪奇缘中雪宝的片段,雪宝有着可爱的外形、丰富的表情和幽默的动作，它像人类一样与主角们互动。播放结束后，教师问：“同学们，雪宝是不是特别可爱？它其实是一个被赋予了人类特征的雪人,这种把非人类的东西变得像人一样的方法就是我们今天要学习的拟人。”2 .引出本节课的主题一一拟人的形象。（二）知识讲解（7分钟）1 .拟人手法概念介绍（3分钟）教师通过课件展示更多拟人化形象的图片，如会说话的动物、有表情的汽车、跳舞的文具等，讲解拟人手法的概念。告诉学生拟人就是把事物当作人来写或画

5、，让它们具有人类的思想、感情、动作、语言等。例如，把太阳画成一个微笑着的红脸大汉，给它加上手臂拿着画笔，就像在天空中画画一样。2 .拟人化元素分析（4分钟）教师继续展示图片，引导学生分析拟人化形象的构成元素。包括外貌特征（如给动物穿上衣服、戴上帽子）、表情（如喜怒哀乐的表情赋予给物体）、动作（如让树木像人一样跳舞、跑步）和语言（可以通过对话框表现物体的说话内容）。组织学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师在黑板上记录下学生提到的关键词,如外貌（衣服、饰品）、表情、动作、语言。（三）作品欣赏（5分钟）教师展示不同类型的拟人化艺术作品，引导学生欣赏。在欣赏动画角色设计时，

6、观察设计师是如何通过细腻的线条和色彩表现拟人形象的性格和情感的，比如用圆润的线条和暖色调表现善良可爱的角色，用尖锐的线条和冷色调表现邪恶狡猾的角色；在欣赏插画作品时，注意画家是如何运用丰富的想象力和独特的造型设计创造出令人印象深刻的拟人形象的，如把一本书拟人化成一位戴着眼镜、穿着复古服装的智慧老者；在欣赏广告设计中的拟人形象时，看设计师是如何利用拟人手法吸引观众注意力并传达产品信息的，如把饮料瓶拟人化成活力四射的运动员来体现饮料的提神功能。（四）教师示范（8分钟）1.构思示范（2分钟）教师以创作一个“快乐的铅笔先生”为例进行构思示范。确定铅笔先生是一位和蔼可亲、充满活力的形象。它有着细长的身体

7、，身体上有彩色的条纹，就像穿着一件时尚的外套。头部是橡皮擦的形状，有着大大的笑脸，眼睛是两颗闪亮的星星，还有一个弯弯的嘴巴。它的四肢是用彩色的纸条做成的，像是在欢快地跳舞。3 .制作步骤示范（6分钟）如果是绘画：先用铅笔在画纸上轻轻地勾勒出铅笔先生的大致轮廓，包括身体、头部、四肢的位置。然后画出它的外貌特征，用流畅的线条描绘身体上的彩色条纹，用圆形画出头部的橡皮擦形状，添加星星形状的眼睛和弯弯的嘴巴，表现出快乐的表情。接着，用彩笔或油画棒为铅笔先生上色,选择鲜艳明亮的色彩，如红色、黄色、蓝色等，使它看起来更加活泼。用黑色彩笔或油画棒勾勒出主要的轮廓，使画面更加清晰，再用彩色铅笔添加一些细节，如

8、衣服上的图案、手上拿着的画笔。如果是手工制作：首先，用彩色卡纸剪出铅笔先生的身体、头部和四肢，用纸条或轻黏土制作它的表情和装饰。将它们组合在一起，用胶水粘贴固定。用颜料或彩笔为它添加色彩和细节，如用彩色颜料涂抹身体的条纹，用黑色彩笔绘制眼睛和嘴巴。可以用一些废旧物品，如小珠子做纽扣，使作品更加生动。如果使用综合材料，比如用真正的铅笔做身体，用树叶做衣服，用树枝做四肢，用轻黏土做头部和表情，通过粘贴、缠绕等方式组合起来。（五）学生实践（20分钟）1 .布置任务（2分钟）教师让学生选择一个自己喜欢的物体（可以是生活中的任何东西，如闹钟、书包、水果等），运用拟人手法将其设计成一个有个性的形象。鼓励学

9、生发挥想象，在作品中融入自己独特的创意和元素，使拟人化形象更具魅力。2 .学生操作（18分钟）学生开始创作，教师巡视指导。对于不知如何构思的学生，教师可以和他们一起讨论物体的特点和可能赋予的人类特征；对于在制作过程中遇到困难的学生，如材料使用、造型设计等问题，教师给予及时的帮助和建议。对于有创意的设计和表现，如新奇的拟人方式或独特的造型元素，教师给予表扬和鼓励。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示（3分钟）教师在教室前方设置一个展示区，让学生将自己的作品放在展示区展示。2 .自我评价（2分钟）邀请几位学生介绍自己的作品，包括作品所选择的物体、赋予的拟人特征、自己的创作思路、在创作过程

10、中遇到的问题以及是如何解决的，还有自己对作品的满意程度。重点讲述自己是如何通过拟人手法让物体“活”起来的。3 .同学互评（3分钟）引导其他学生从拟人手法的运用、形象的创新性、色彩搭配和整体效果等方面对展示的作品进行评价。教师可以提出一些评价问题，如“你觉得哪个作品的拟人最有趣？为什么？”“哪个作品的形象最有创意呢？”鼓励学生积极发言，相互学习。4 .教师评价（2分钟）教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生们的努力和创意，对表现优秀的作品进行表扬，比如拟人手法巧妙、形象新颖独特、色彩搭配合理且整体效果好的作品。同时针对存在的问题，如拟人不自然、画面不协调等，提出改进建议。（七）拓展延伸（8分钟）

11、1 .知识拓展（3分钟）教师向学生介绍拟人手法在文学、戏剧、舞蹈等其他艺术领域的应用，如童话故事小红帽中会说话的狼、儿童剧中扮演各种角色的演员们通过表演赋予物体生命、舞蹈中模仿动物形态和情感的动作等。通过图片或故事展示相关内容，拓宽学生的知识面，让学生了解拟人在艺术中的广泛运用和重要性。2 .艺术拓展（5分钟）展示一些现代艺术作品中运用拟人手法的创新表现，如在装置艺术中利用废旧物品组成的拟人化场景表达环保主题、在数字艺术中通过动画和交互设计让观众与拟人形象互动。启发学生可以尝试用新的艺术形式和技术来拓展自己的拟人作品，鼓励学生课后关注其他领域中拟人手法的运用，探索更多的创作可能性，将自己的拟人

12、形象与社会热点、环保、科技等主题相结合，创造出更具意义和魅力的作品。（八）课堂总结（2分钟）1 .教师与学生一起回顾本节课学习的拟人手法知识、创作方法以及拓展的内容。2 .鼓励学生在课后继续发挥想象，创作更多有趣的拟人化形象，用拟人艺术丰富我们的生活和表达我们的情感。六、板书设计拟人的形象1.拟人手法概念赋予非人类事物人类特征（思想、感情、动作、语言）3 .拟人化元素外貌：衣服、饰品表情：喜怒哀乐动作：跳舞、跑步等语言：对话框表现说话内容4 .创作要点构思：选择物体、确定拟人特征绘画：勾勒轮廓、表现元素、色彩搭配、细节添加手工/综合材料：材料选择、制作部件、组合装饰效果：形象生动、新颖独特、整

13、体和谐5 .拓展思考其他艺术领域：文学、戏剧、舞蹈现代创新：装置艺术、数字艺术中的拟人运用七、教学反思在本次拟人的形象教学中，趣味导入环节通过深受学生喜爱的雪宝形象，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对拟人手法的兴趣。知识讲解环节让学生对拟人手法的概念和构成元素有了清晰的认识，但在讲解拟人化元素时,可以让学生现场模仿一些物体的拟人动作，加深对动作元素的理解。教师示范过程清晰地展示了从构思到制作完成的步骤,但在示范时，可以增加一些对不同情感的拟人形象在色彩和表情细节处理上的讲解，比如表现悲伤的拟人形象可多用冷色和下垂的线条，以满足不同学生的创作需求。学生实践环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。然而，部分学生在创造独特的拟人形象和处理整体效果方面还有些不足，例如拟人形象过于普通，或者画面元素之间缺乏协调性。在今后的教学中，可以在课前准备一些独特拟人形象案例和画面构图指导资料供学生参考，并在指导过程中加强对这两方面的指导。作品展示与评价环节有效地促进了学生之间的交流和学习，提升了他们的审美能力和表达能力。拓展延伸部分拓宽了学生的视野，激发了他们进一步创作的欲望，但在知识拓展介绍时，可以让学生分享自己所知道的其他文学或戏剧作品中的拟人例子，增强互动性。总体而言，这堂课基本实现了教学目标，但在教学细节和学生指导方面还有改进的空间，以更好地培养学生的艺术素养和拟人形象创作能力。