四年级青岛版《温度计的秘密》教学设计.docx

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1、年级青岛版温度计的秘密教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够了解温度计的基本构造和工作原理。理解热胀冷缩现象，并能举例说明生活中的相关应用。2 .过程与方法目标通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。经历对热胀冷缩现象的探究过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的热情，培养学生严谨的科学态度。让学生意识到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生学习科学的兴趣。二、教学重难点1.教学重点掌握温度计的工作原理一一液体的热胀冷缩。能设计并进行简单的实验来验证热胀冷缩现象。4 .教学难点理解热胀冷缩现象的微观本质，以及不同液体热胀冷缩

2、程度的差异。三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学准备1 .实验器材：烧瓶、玻璃管、橡胶塞、红墨水、水槽、热水、冷水、不同液体（如酒精、煤油、水）的小瓶、气球、吸管、橡皮筋等。2 .多媒体课件，包括温度计的发明历史视频、热胀冷缩现象的动画演示等。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1 .教师展示一个温度计，提问学生：“同学们，我们在生活中经常会用到温度计来测量温度，那你们知道温度计为什么能测量温度吗？它的里面有什么秘密呢？”引导学生观察温度计，并猜测其工作原理。2 .展示一些生活中需要测量温度的场景图片，如测量体温、水温、气温等，强调温度计的重要性，进一步激发学生的探究欲望。（

3、二）讲授新课（20分钟）1.认识温度计的构造利用多媒体课件展示温度计的放大图，详细介绍温度计的各个部分，包括玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱等，并讲解每个部分的作用。例如，玻璃泡是用来盛装测温液体的，液柱的高低变化反映温度的变化。让学生观察手中的温度计模型或实物，再次熟悉其构造。2.探究温度计的工作原理一一热胀冷缩现象教师演示实验：在烧瓶中装满红墨水，用插有玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，将烧瓶放入热水中，让学生观察玻璃管中红墨水的变化。然后再将烧瓶放入冷水中，观察红墨水的变化。引导学生思考：红墨水的高度为什么会发生变化？这种变化与温度有什么关系？讲解：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，这种现象叫做热胀冷

4、缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩原理制成的。组织学生分组讨论生活中的热胀冷缩现象，每组选派一名代表发言，教师进行总结和补充，如夏天自行车胎容易爆胎、铁轨之间留有缝隙等。（三）课堂活动（15分钟）1.实验：探究不同液体的热胀冷缩程度给每个小组分发装有不同液体（酒精、煤油、水）的小瓶、吸管、气球、橡皮筋等材料。指导学生制作简易的液体热胀冷缩观察装置：将气球套在瓶口，用橡皮筋扎紧，吸管插入气球中。让学生分别将小瓶放入热水和冷水中，观察吸管中液体柱的变化，并记录哪种液体热胀冷缩现象更明显。在学生实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意安全，尤其是使用热水时避免烫伤。2.讨论与分析组织学生讨论实验结果，分

5、析不同液体热胀冷缩程度不同的原因。引导学生思考这种差异在温度计制作中的影响，如为什么有的温度计用酒精，有的用煤油等。（四）拓展延伸（10分钟）1.提出问题：“除了液体，气体和固体有没有热胀冷缩现象呢？”让学生进行猜测。教师演示气体热胀冷缩实验：将气球套在空烧瓶的瓶口,将烧瓶放入热水和冷水中，观察气球的变化。布置课后作业：让学生回家用简单的材料（如铜丝、铁丝等）设计一个实验来探究固体是否有热胀冷缩现象，并记录实验过程和结果。2.介绍一些利用热胀冷缩原理的新型温度计或温度传感器，如电子温度计、红外温度计等，拓宽学生的知识面，让学生了解科学技术的发展。（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课

6、所学内容，包括温度计的构造、工作原理（液体的热胀冷缩）、不同液体热胀冷缩程度的差异以及气体热胀冷缩现象的探究。2.强调热胀冷缩现象在生活和科学研究中的重要性，鼓励学生在生活中继续观察和思考与热胀冷缩相关的现象。六、板书设计温度计的秘密一、温度计的构造玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱二、工作原理热胀冷缩（液体）实验：烧瓶中红墨水在热水、冷水中的变化三、不同液体的热胀冷缩酒精、煤油、水的比较四、拓展气体、固体的热胀冷缩七、教学反思在温度计的秘密这堂课的教学中，通过问题导入和生活场景展示，成功地引起了学生对温度计原理的好奇心。在讲授温度计构造和原理时，多媒体课件和实验演示相结合的方式，让抽象的知识变得更加

7、直观，有助于学生理解。特别是热胀冷缩实验，学生们表现出了浓厚的兴趣，在观察红墨水在烧瓶中的变化时，他们都能积极思考并提出自己的疑问。在分组实验探究不同液体热胀冷缩程度的环节中，学生的动手能力和团队协作能力得到了锻炼。不过，也发现了一些问题，部分小组在实验操作过程中不够规范，如小瓶没有完全浸没在水中，导致实验结果出现偏差。这提醒我在今后的实验教学中，要更加注重对实验操作细节的指导和强调。拓展延伸部分，学生对气体热胀冷缩实验充满好奇，但对于固体热胀冷缩探究作业，可能需要在后续教学中进一步引导和检查，确保学生能够顺利完成。同时，在教学过程中，可以适当增加一些学生自主提问和解答的环节，培养学生的问题意识和探究精神，进一步提高课堂教学质量。