浅谈大班益智区域活动的论文.docx

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1、浅谈大班益智区域活动的论文自从孩子们进入大班以来，他们对益智类游戏表现出了特别的热情，这符合大班幼儿身心发展的需求。在参与这类游戏时，幼儿需要积极地运用思维活动，才能通过智慧和技能获得心理上的满足。这些游戏有助于培养他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的提升；同时也满足了幼儿动手的需求，促进他们与同伴合作，在游戏中自我约束行为，激发幼儿克服困难、挑战自我并获得同伴认可的勇气，为未来学习能力奠定良好基础。一、根据幼儿兴趣和教学需要适时更换材料。我们将利用各种玩具材料进行感知探索、知识形成、思维和智力发展的游戏称为益智类游戏。为了满足孩子们的需求，我专门设置了一个益智活动区域，准备了迷宫、拼图

2、、接龙卡、智力玩具、各种棋类游戏以及一些传统的益智游戏，如七巧板、挑棒、象棋等。在这些游戏中，棋类游戏最受欢迎。因此，每次更换区域材料时，棋类游戏始终保留。随着孩子们能力的提高，他们对不同种类的棋类游戏也越来越感兴趣，有的想下五子棋，有的想下跳棋，还有的想下国际象棋。每当宣布区域游戏时间结束时，总能听到孩子们叹息声，我也理解他们的心情，但时间是有限的。二、灵活安排幼儿参与区域活动的时间。如何满足他们下棋的愿望呢？有一次，午饭后孩子们仍然在走廊上看书，位幼儿拿着盒棋走过来问：“杨老师，我可以下棋吗？“我遗憾地摇摇头说：“没有地方了！等下次区域游戏吧。但是上次我没玩到，老师，我只需要一张桌子！“我

3、听后感到震惊。突然，我想起我们班走廊旁边有个娃娃家，那里有张桌子，于是让他们去那里玩。然而，问题又来了，其他孩子都想要案子，怎么办呢？我只好把娃娃家的小床也拿出来当桌子使用。同时.，我还把会客厅里的小桌子分给了下棋的孩子们（小泉子可以拆分）。会客厅临时变成JZ小小识字班，让孩子们玩猜字游戏，轮流扮演“小老师”学习认字。这样充分满足了幼儿都想当小老师的愿望，同时也学会了一些新字。此时看看走廊，一头有孩子在看书，另一头有下棋和认字的，每个人都开心，秩序井然。区域是分隔的，同时也是流动的，是精细的，同时也是宽广的,是统一的，同时也是多样的。区域不仅仅是一个简单的空间概念，它需要为幼儿提供一个合适的空

4、间。这个空间可以是现成的，也可以是师生共同创造并方便幼儿操作和探索的空间。适合的空间是最好的选择，要根据实际情况为幼儿提供游戏时间和空间。三、区角活动的游击战术。平时我们组织区角活动时，主要利用的空间就是教师专门为幼儿精心设计的.游戏区角，这对宽大的教室来说是非常合适的，但在教室空间有限的情况下，再要摆放二至三个区角，可以想象室内是多么拥挤了。因此，我把区角活动需要的材料分类，分别放在不同的整理箱中如有益智箱、科学箱、音乐箱、娃娃箱等，当我们要玩什么游戏时只要从玩具柜中取出相应的箱子就成，这大大节省了空间，而且机动灵活，晨间和下午四点以后孩子们只要取出箱内的材料往桌上一放，就是一个区角；午饭后

5、孩子们可以把小箱子拿到走廊上选取材料，利用走廊上的空间自由开展活动，我们都戏称这是区角游击战术。四、游戏玩法多样化。大班幼儿对一些益智游戏容易失去兴趣，关键是游戏对他们来说没有新鲜感、没有挑战性。就拿飞行棋来说，玩了个月后很少有孩子想玩了，他们都想玩更有挑战性的五子棋、国际象棋，跳棋。看着被遗忘在角落里的飞行棋，觉得不利用上这些材料真很是可惜,于是通过讨论，我们乂开发了新的棋类游戏有计算棋、识字棋和故事棋。这些棋仍然用飞行棋的材料，只是玩法有些改变，就拿识字棋来讲，就是把掷骰子改为抽字卡。计算棋就是在棋盘上添加上些十以内的加减题，而且这些计算题是孩子们自己订、自己贴上去，变化多多，孩子们更有兴

6、趣了。五、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架随着现代教育理念的转变和纲要精神的深入人心，主题教学已成为幼儿园教学的主流。主题活动的开展离不开周围教育环境的支持，其中，区域环境作为教育环境中一个重要组成部分，因为区域游戏立足于幼儿，是幼儿自由、自主的学习场所，是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。在这自由、宽松的学习环境中，能让幼儿充分体验和探索，发挥r幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。因此，我们将许多课程的延伸活动放到区角活动中，因为在区角活动中，教师可以关注每个儿童的个体发展。比起集体活动，区角活动更具优越性。第一、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持

7、。每次教学活动，幼儿都有动手操作的时间，但有些游戏孩子们玩得意犹未尽，因此可以把这一游戏放到区角游戏中让幼儿尽情的玩，这时老师可以在一旁观察，有时只要一两句话的引导，幼儿会有新的发现，顺利完成延伸活动。有一次的活动叫看谁跳得快是一个按数群数数的活动，由于时间有限许多孩子没能在活动中玩到跳棋,因此区角活动时不少孩子都玩跳棋，我也在旁观看，想看看他们有没有把学到的知识用上，结果让我失望，他们已经习惯一步一跳了，这时，我插了一句：“哎呀！看着你们，这样一步步走又慢又累人的，没劲，就没有个跳得快的办法？”话音刚落一位幼儿大声说：“这没什么，看我走个给你看。“果然他用上了按数群数的办法,其他孩子也应声说

8、：“我也能，小事。“接着我乂说：“你们发现没,扔到四个点子时可以跳得超快，一步就能到。“听我这么一说孩子们你句我句说着自己的办法，可我只是摇头。孩子们泄气了，都说老师快点告诉我们吧。我不紧不慢地说：“我提一点，这和棋盘上的颜色有关。过r一会只听玩跳棋的孩子们欢乎起来“我知道了要是蓝色就直接跳到下一个蓝色就成，不用数了。”真是开心的时刻。第二、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。通常一次教学活动下来，由于孩子年龄和能力上的差异不可能人人都理解接受，这时的区角就给了这类孩子反复研究的空间，老师能以游戏伙伴的身份参与进去，不露声色地顺利完成个别指导活动，大大提高了每次教学活动的效率，如：一次

9、数卡接龙活动，教学中就发现甜甜小朋友不会。在区角游戏中我看到甜甜小朋友手里拿着接龙卡随意摆着玩，于是对他说：“我们一起玩吧。”一边玩一边很详细地讲游戏的玩法，开始甜甜总出错，总有很害怕的眼神看着我，我宽慰他这只是玩游戏，对错不重要。她终于放下心开心的和我一起玩了，甜甜终于做对了，我大大表扬了她，她兴趣突然大增，主动要我多陪她玩一会。当她与同伴一起玩时，每接对一次都要跑来向我报告一声，活动结束时还听见他快乐的笑声。这不增进了我与幼儿的亲密度，还让幼儿觉得老师也是他亲密的伙伴，与他同欢笑。益智区角活动是幼儿喜欢的活动之，它能使幼儿在无拘无束的气氛中表现自我,在轻松愉快的活动中受到教育，从而提高孩子的操作能力、思维能力及探求能力，给孩子带来无尽的乐趣、无尽的想象与创造。