会“演戏”的玩具听课记录.docx

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1、会演戏的玩具听课记录一、课程基本信息课程名称：会“演戏”的玩具授课教师：XXX教师授课对象：三年级教材版本：人教版艺术美术二、教学过程记录（一）导入（3分钟）教师带着一个精致的皮影戏道具走进教室，现场表演了一段简单的皮影戏，如孙悟空三打白骨精的片段，生动的形象和有趣的情节吸引了学生们的目光。表演结束后，教师提问：“同学们，刚才的皮影戏好不好玩？这些小小的皮影就像是会演戏的玩具。其实，还有很多其他的玩具也能像这样表演出精彩的故事。今天，我们就来一起探索会演戏的玩具J（二）玩具的观察与认知（10分钟）L教师通过多媒体展示了一系列会“演戏”的玩具，有木偶、手翻书动画玩具、提线木偶等。引导学生观察并提

2、问：“这些玩具是如何演戏的？它们的结构和造型有什么特点？”学生们仔细观察后回答：“木偶是靠人在下面拉动绳子来控制动作的，它的身体各个部位都能活动；手翻书动画玩具是通过快速翻动书页，利用视觉暂留现象让画面动起来,每页上的图案都有一点变化；提线木偶是用线提着身体的各个部位，线一拉就会做出不同的动作，它的造型很夸张，表情很丰富。”2.教师进一步讲解这些玩具背后的艺术魅力和文化传承，“像木偶戏，在很多地方都有悠久的历史，它不仅是一种娱乐方式，还承载着当地的民俗文化和传统技艺。手翻书动画玩具则蕴含着简单的动画原理，是现代动画的雏形J（三）制作方法讲解（10分钟）1 .教师以制作一个简单的纸偶为例，在讲台

3、上展示制作过程。先拿出一张彩色卡纸，剪出一个人形的轮廓，包括头部、身体、四肢等部分，”在剪的时候，要注意比例协调，比如头部不要太大，手臂和腿的长度要合适。”然后，用胶水将各个部分粘贴起来，在关节处可以用圆形的小纸片作为连接，以便让纸偶能够活动，”这样，我们的纸偶就可以做出简单的动作了。”接着，教师又给纸偶画上眼睛、嘴巴等表情，”表情可以根据我们想要表演的故事来设计，如果是开心的故事，就画一个大大的笑脸。”2 .教师还提到可以用其他材料来制作会“演戏”的玩具，如用旧袜子制作布偶，“把袜子塞满棉花，然后用线扎出头部、四肢的形状，再用布料或颜料装饰，就可以变成一个可爱的布偶。”同时，讲解了如何为玩具

4、搭建一个简单的表演场景，“可以用纸箱做一个小舞台，在上面画上背景，或者用彩纸粘贴出背景。”（四）创意启发（10分钟）L教师展示了一些学生创作的会“演戏”的玩具作品及表演场景，有的学生制作了一个森林主题的手翻书动画玩具,里面有各种动物在森林里玩耍；有的学生用废旧材料制作了一个城堡场景，提线木偶在城堡里进行冒险。教师引导学生思考：”这些作品给了你们什么灵感？如果让你们创作，你们会设计什么样的会演戏的玩具？会表演什么样的故事？”学生们积极讨论，有的说想做一个海底世界的纸偶表演，让小鱼和海豚在海底跳舞；有的说要制作一个太空主题的布偶剧，讲述宇航员在太空的奇遇。3 .教师鼓励学生大胆想象，”在创作时，不

5、要局限于现有的故事和形式，可以把自己的梦想、幻想融入进去，创造出独一无二的作品。”（五）学生实践（12分钟）1 .教师布置任务：“现在，请同学们选择自己喜欢的材料和主题，制作一个会演戏的玩具，并设计一个简单的表演场景。可以独自完成，也可以和小伙伴合作J2 .学生们开始动手创作，教师在教室里巡回指导。对于在制作玩具结构上有困难的学生，教师引导他们回顾制作步骤，帮助他们解决关节活动等问题；对于在创意构思方面有问题的学生，教师通过提问启发他们，如“你的玩具生活在一个什么样的神奇世界里？”；对于在场景搭建不够美观的学生，教师给予一些色彩搭配和布局的建议。（六）作品展示与评价（5分钟）1 .教师挑选了几

6、幅有代表性的学生作品展示在黑板前。首先请小作者介绍自己的创作思路，比如一位学生说：“我和小伙伴一起做了一个童话小镇的提线木偶表演。我们用木头做了木偶的身体，用彩色毛线做头发，给它们穿上了漂亮的衣服。我们还做了一个小镇的场景，有房子、花园和小路。我们表演的故事是小红帽在小镇里遇到了三只小猪，然后一起打败了大灰狼。”2 .其他同学进行评价，有的同学说：“他们的木偶很精致，场景也很漂亮，故事很有趣。”有的同学说：“我觉得可以在房子上再画一些窗户，就更像小镇了。”最后教师进行总结评价，肯定了学生们的创意和团队合作精神，如对玩具制作技巧、创意构思、场景搭建等方面给予表扬，同时也指出一些普遍存在的问题，像

7、玩具动作不够灵活、场景细节不够丰富等，并鼓励学生们课后继续完善作品。（七）课堂总结（2分钟）教师对本节课进行总结：“同学们，今天我们一起学习了会演戏的玩具的制作和表演，大家都展现出了丰富的想象力和创造力。这些玩具不仅能给我们带来快乐，还能传承艺术文化。希望大家在今后的生活中，继续探索和创新,让会演戏的玩具更加精彩。”三、教学优点1 .导入富有吸引力：教师以精彩的皮影戏表演导入课程,能够迅速抓住三年级学生的注意力，激发他们对会“演戏”的玩具这一主题的好奇心和探索欲，为后续教学活动营造了良好的开端。2 .观察认知深入：通过多媒体展示多种会“演戏”的玩具，引导学生全面深入地观察其结构、造型和“演戏”

8、方式，并讲解其背后的艺术魅力和文化传承，培养了学生的观察能力、分析能力和对传统文化的认知能力，为学生的创作实践提供了有力的支撑。3 .制作方法讲解清晰：教师亲自示范制作纸偶的过程，从材料选择到具体操作步骤，如剪纸、粘贴、装饰等，讲解细致入微，符合三年级学生的认知水平，为学生的实践操作提供了明确的指导，有助于学生掌握制作技巧。4 .创意启发有效：展示学生创作作品启发学生的创意灵感，鼓励学生大胆想象，在创作思路和主题选择上给予学生充分的引导，培养了学生的创新意识和创造力，同时注重团队合作，提高了学生的合作能力和综合素养。5 .注重实践与评价：给予学生充足的时间进行实践创作,在学生创作过程中，教师能

9、够及时给予针对性的指导，帮助学生解决遇到的各种问题。作品展示与评价环节，学生的自评、互评以及教师的总结评价相结合，促进了学生之间的交流学习与自我反思，有利于学生美术素养的提升。四、教学建议L在玩具的观察与认知环节，可以增加一些互动小游戏,如“玩具结构猜猜猜”，教师展示会“演戏”的玩具的局部结构图片，让学生分组比赛猜出是什么玩具，通过游戏加深学生对玩具结构的观察和理解，同时增强课堂趣味性。6 .制作方法讲解时，可以组织学生进行简单的制作技巧练习，如让学生在规定时间内制作一个玩具的某个部分，如纸偶的头部或手臂，然后请学生展示并讲解自己的制作思路,这样可以提高学生的课堂参与度和对制作技巧的实际运用能力，教师也能更直观地了解学生的掌握情况。7 .评价环节可以进一步细化评价标准，如从玩具制作的精致度、动作灵活性、创意独特性、场景搭建的合理性、团队协作的协调性等多个维度进行评价，使学生更清楚地了解自己作品的优缺点，从而更好地改进和提高。