化石告诉我们什么听课记录.docx

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1、化石告诉我们什么听课记录一、基本信息听课日期：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：六年级X班授课内容：苏教版六年级科学化石告诉我们什么二、教学过程（一）趣味导入（5分钟）教师展示一块三叶虫化石的实物或高清图片，提问：“同学们，看看老师展示的这个东西，它看起来像一只奇怪的虫子，但它其实是一块化石。你们知道化石是怎么形成的吗？它又能告诉我们哪些关于远古生物和地球历史的信息呢？”学生们对化石充满好奇，开始积极猜测和讨论，教师由此引出本节课的主题。（二）知识讲解（10分钟）教师利用多媒体课件，以动画形式展示化石形成的过程:生物死亡后，遗体被泥沙掩埋，随着时间推移，遗体中的有机物逐渐分解，坚

2、硬部分如骨骼、贝壳等被矿物质填充替代，经过漫长岁月最终形成化石。并讲解化石形成需要特定条件,如生物有硬体部分、快速掩埋、长期稳定地质环境等。教师介绍化石种类，有实体化石（如恐龙骨骼化石）、遗迹化石（如动物足迹化石）和模铸化石等。不同种类化石形成方式略有差异，但都为研究远古生命提供宝贵线索。例如，遗迹化石能反映生物行为习性，通过恐龙足迹化石可推测其体型大小、行走速度和群居性等。（三）化石分析与讨论（20分钟）教师将学生分组，每组发放不同种类化石图片及相关资料卡片，包括始祖鸟化石、猛鸦象化石等。教师布置任务：“同学们仔细观察手中化石资料，讨论分析这些化石能告诉我们关于远古生物的哪些信息，包括生物形

3、态结构、生活环境、进化关系等方面。然后每组推选代表汇报讨论结果。”学生们认真观察、热烈讨论。有的小组从始祖鸟化石分析出其具有鸟类和爬行类特征，如羽毛和牙齿，说明它可能是爬行动物向鸟类进化过渡类型；有的小组通过猛鸦象化石,结合其毛发、巨大象牙等特征及发现地点土壤冰层信息，推断其生活在寒冷冰川时代，以耐寒植物为食且体型庞大。小组代表汇报时，其他小组认真倾听并补充提问，教师适时引导总结，加深学生对化石信息解读及生物进化理解，如从不同地质年代化石分布可看出生物由简单到复杂、由水生到陆生进化趋势。（四）拓展延伸（10分钟）教师提问：“除了了解远古生物，化石还对其他学科领域有哪些重要意义呢？”学生们思考后

4、回答，有的说在地质学中，化石可帮助确定地层年代和地质历史时期划分，因为不同地质年代有特定化石组合，就像一本记录地球历史的“史书”页码；有的说在古气候学方面，通过化石中生物特征及分布变化，可推测古代气候变迁，如珊瑚化石多表明当时气候温暖海洋环境适宜；还有的说在考古学领域，化石能为研究古代人类生活环境和文化发展提供间接证据，如发现与人类遗址伴生的动物化石可了解当时人类狩猎对象和食物来源。教师总结补充，强调化石跨学科研究价值和对人类认识地球生命历史全貌的重要性。（五）课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课重点内容，包括化石形成过程、种类、对远古生物研究意义及在多学科领域重要性等。教师鼓励学生课后

5、参观自然博物馆或地质博物馆，观察更多化石实物，进一步感受化石魅力，培养对古生物学和地球科学的探索兴趣，还可查阅相关科普书籍文章，深入了解化石研究前沿成果和未解之谜。三、教学评价（一）优点L导入环节直观且吸引力强，通过展示三叶虫化石引发学生好奇心与兴趣，自然导入课程主题，为后续教学营造良好开端。2 .知识讲解借助多媒体动画清晰呈现化石形成复杂过程，形象直观，易于学生理解接受。对化石种类介绍详细，并结合实例说明不同种类化石研究价值，使学生对化石概念有全面深入认识，为后续化石分析讨论奠定坚实基础。3 .化石分析与讨论环节设计巧妙，通过分组发放不同化石资料，培养学生自主观察、合作探究与分析问题能力。小

6、组讨论活跃，学生能从多方面解读化石信息，教师引导总结及时到位，有效促进学生思维碰撞与知识深化，强化对生物进化等重点内容理解掌握。4 .拓展延伸环节紧密联系多学科知识，引导学生思考化石在地质学、古气候学、考古学等领域意义，拓宽学生知识面与视野，培养学生综合运用知识和跨学科思维能力，让学生深刻认识到科学研究相互关联性及化石研究广泛影响力，提高学生对科学学习深度与广度追求。（二）建议1 .在化石分析与讨论环节，可增加一些模拟化石挖掘或修复的实践活动环节（即使是简易模拟道具），让学生更真切体验化石研究工作，增强学生动手实践能力与对化石研究艰辛性的体会，进一步提升学生对化石科学的兴趣与热爱。2 .在课堂总结时，可引导学生以小组合作形式制作一份关于本节课知识点的手抄报或简易科普展板，然后在班级内展示交流，这样有助于提高学生自主学习能力、团队协作能力以及知识整合与展示能力，使学生对知识体系构建更加清晰系统且富有创意，便于学生巩固记忆与相互学习启发。