呼吸道传染病听课记录.docx

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1、呼吸道传染病听课记录一、课程基本信息课程名称：呼吸道传染病授课教师：XXX教师授课班级：三年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程记录（一）情境导入（5分钟）教师走进教室，戴着口罩，咳嗽了几声，然后故作神秘地问学生：“同学们，老师今天这样的状态让你们想到了什么？”学生们纷纷回答可能是生病了，感冒了之类。教师接着说：“对，老师是在模拟一种很常见的疾病状态，像感冒、流感等很多疾病都属于呼吸道传染病，那你们知道呼吸道传染病是怎么回事吗？”从而引出本节课主题。（二）认识呼吸道传染病（10分钟）1 .教师利用多媒体课件展示多种呼吸道传染病的图片，如新冠肺炎、流感、麻疹、水痘等，并简单介绍这些疾病

2、的症状表现。例如，新冠肺炎可能会有发热、咳嗽、乏力、呼吸困难等症状；流感通常表现为高热、头痛、肌肉酸痛、咳嗽等；麻疹会出现皮疹、发热、咳嗽、流涕等。让学生对呼吸道传染病有初步的直观印象。2 .教师详细讲解呼吸道传染病的传播途径，主要是通过空气飞沫传播，当患者咳嗽、打喷嚏、大声说话时，会喷出含有病菌或病毒的飞沫，周围的人吸入这些飞沫就可能被感染。同时，也可能通过接触被污染的物品，再触摸口鼻而感染。比如在流感高发期，一个患病的同学在教室里打喷嚏,如果其他同学吸入了这些带有流感病毒的飞沫，就容易患上流感。（三）探究活动：呼吸道传染病的预防（15分钟）L教师将学生分成小组，给每个小组发放一些写有预防措

3、施的卡片，如“勤洗手”“戴口罩”“保持社交距离”“多通风”“加强锻炼”等。让学生讨论这些措施分别是如何阻断呼吸道传染病传播途径的。2.小组汇报环节，第一小组说勤洗手可以把手上沾染的病菌洗掉，防止在触摸口鼻时将病菌带入呼吸道；第二小组提到戴口罩能阻挡飞沫，避免吸入病菌；第三小组指出保持社交距离能减少与患病者近距离接触飞沫的机会；第四小组表示多通风可以降低室内病菌浓度，让新鲜空气进入；第五小组认为加强锻炼能增强身体抵抗力，使身体更有能力抵御病菌入侵。教师对各小组的汇报进行总结补充，强调多种预防措施结合的重要性。（四）案例分析与讨论（10分钟）1 .教师展示学校、社区等场所发生呼吸道传染病聚集性案例

4、的相关资料，如某学校在流感季节一个班级多名同学先后感染流感的事件。让学生分析案例中哪些环节导致了传染病的传播，以及可以采取哪些改进措施。2 .学生们积极思考讨论并发言。有的学生说可能是有同学患病后没有及时隔离，还在教室里和大家一起上课玩耍;有的学生提出教室应该加强通风换气，并且在流感高发期可以对教室进行消毒。教师引导学生全面分析案例，进一步加深对呼吸道传染病预防的理解。（五）课堂总结与拓展（5分钟）1 .教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括呼吸道传染病的常见类型、传播途径和预防方法，再次强调预防呼吸道传染病对个人和群体健康的重要性。2 .布置作业：让学生回家后向家人宣传呼吸道传染病的预防知识

5、，并制作一份家庭呼吸道传染病预防小贴士，贴在家庭显眼位置，下节课分享交流。三、教学评价与反思优点：情境导入贴近生活实际，教师的模拟表演能迅速引起学生的关注和兴趣，自然地引出课程核心内容。教学内容丰富全面，从疾病认识到传播途径探究再到预防措施讨论以及案例分析，层层递进，符合三年级学生的认知规律，有助于学生系统掌握知识。小组探究和案例分析活动充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的团队协作能力、分析问题和解决问题的能力。建议：在介绍呼吸道传染病时，可以适当引入一些关于传染病发展历史或全球大流行情况的小故事，增加知识的趣味性和文化底蕴。在预防措施教学中，可以组织学生进行简单的角色扮演,如模拟在公共场所如何正确戴口罩、保持社交距离等，强化学生的实践操作能力。