河流与湖泊听课记录.docx

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1、河流与湖泊听课记录一、课程基本信息课程名称：河流与湖泊授课教师：XXX教师授课对象：三年级教材版本：苏教版科学二、教学过程记录（一）趣味导入（5分钟）教师播放一段美丽的自然风光视频，视频中有奔腾不息的河流、碧波荡漾的湖泊以及周边郁郁葱葱的森林和各种野生动物。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到了哪些自然景观呀？”学生们纷纷回答:“河流”“湖泊”。教师接着说：“对，河流和湖泊是我们地球上非常重要的水体，今天我们就一起来深入了解它们。”通过精彩的视频展示，引发学生对河流与湖泊的兴趣，自然地导入课程主题。（二）认识河流（10分钟）教师展示世界著名河流的图片，如长江、黄河、尼罗河、亚马逊河

2、等，说：“同学们，看看这些河流，它们有的长，有的短，有的水流湍急，有的水流平缓。河流是陆地表面较大的天然水流，一般是从地势高的地方向地势低的地方流动。”教师在地图上指出一些河流的位置，让学生观察河流的走向，然后问：“你们发现河流的源头一般在哪里？又流向哪里呢？学生们回答：“河流源头在山上，流向大海或者湖泊。”教师总结：“河流的源头通常是山脉中的冰川、泉水或者降水汇聚而成，然后沿着地势的高低蜿蜒前行，最终可能注入海洋、湖泊或者消失在沙漠等地方。而且河流在流动过程中，会不断地侵蚀两岸的土地，携带泥沙等物质，这也会改变河流的形态和周围的环境。”（三）河流的作用（12分钟）教师讲解：“同学们，河流对我

3、们的生活和地球的生态环境有着非常重要的作用。首先，河流为人类提供了水资源,我们日常生活中的饮用水、农业灌溉用水、工业用水等很多都来自河流。其次，河流可以用来发电，像我国的三峡水电站，就是利用长江的水能资源。河流还能提供交通运输的便利，很多货物通过内河航运进行运输，成本低且运量大。在生态方面，河流是许多动植物的栖息地，为它们提供了生存的环境，同时河流也参与了地球的水循环，调节气候。”教师展示一些相关的图片，如人们在河边取水、水电站、内河航运船只、河边的动植物等，让学生更直观地感受河流的作用。（四）认识湖泊（10分钟）教师展示不同类型湖泊的图片，如构造湖、火山口湖、堰塞湖、冰川湖等，说：“同学们，

4、湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。湖泊的形成原因有很多种，像地壳运动形成的构造湖，火山喷发后形成的火山口湖，山体滑坡堵塞河道形成的堰塞湖，以及冰川作用形成的冰川湖等。”教师指着图片分别介绍几种湖泊的特点，如构造湖一般面积较大、湖水较深；火山口湖形状近似圆形，湖水清澈；堰塞湖多位于山区，有一定的危险性；冰川湖景色优美，周边常有冰川遗迹等。教师还让学生观察湖泊的形状、大小、颜色等特征，学生们积极发言，说出自己的观察发现。（五）湖泊的特点与作用（8分钟）教师说：“湖泊和河流有一些不同的特点。湖泊的水相对比较平静，不像河流那样流动。湖泊也有很多作用，它可以调节河流水量，在洪水期储存多余的水，在枯水期

5、补充河流的水量。湖泊也是许多生物的家园，有丰富的水生生物资源。有些湖泊还具有旅游观光的价值，像杭州的西湖，景色迷人，吸引了大量游客。”教师展示西湖等湖泊的旅游图片，让学生感受湖泊在旅游方面的作用。（六）河流与湖泊的相互关系（8分钟）教师引导学生思考：“同学们，河流和湖泊之间有什么联系呢？”学生们开始讨论，有的说河流会流入湖泊，有的说湖泊的水也可能流出形成河流。教师总结：”对，河流和湖泊是相互关联的。河流可以为湖泊补充水源，当湖泊水位过高时，又会通过出水口等形成新的河流。它们共同构成了地球上复杂的水系，对地球的生态平衡和人类的生存发展起着至关重要的作用。”（七）保护河流与湖泊（7分钟）教师展示一

6、些河流与湖泊被污染、生态破坏的图片，如污水排入河流、湖泊周边垃圾堆积、湖泊富营养化导致藻类泛滥等，问学生：“从这些图片中，你们能看出河流与湖泊面临哪些威胁吗？”学生们回答：“污染”“垃圾”“过度开发二教师接着说：“那我们应该怎么保护它们呢？学生们回答：“不能往河里扔垃圾”“要减少污水排放”“保护湖泊周边的生态环境”。教师总结：“保护河流与湖泊是我们每个人的责任。我们要从自身做起，减少污染，合理利用水资源，保护它们的生态环境，让这些美丽的水体永远造福人类和地球的生物。”（八）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括河流与湖泊的定义、特点、作用、相互关系以及保护措施等，强化学生

7、的记忆。然后布置拓展任务：”回家后和爸爸妈妈一起去家附近的河流或湖泊观察一下，记录下它们的样子、周围的环境以及你看到的生物，下节课我们一起分享J通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到生活实践中，培养学生的观察能力和实践能力。三、教学评价与建议（一）教学评价优点：导入环节生动形象，通过播放自然风光视频，充分展示了河流与湖泊的美丽与神奇，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。教学过程注重知识的系统性和逻辑性，从认识河流与湖泊的基本概念、特点，到阐述它们的作用、相互关系以及保护措施，层层递进，符合三年级学生以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知

8、特点，有助于学生全面、深入地理解河流与湖泊的相关知识，培养学生的观察力、思考力和分析问题的能力。教学内容丰富且联系实际，不仅详细介绍了河流与湖泊的科学知识，还紧密结合生活中的用水、发电、航运、旅游等方面，展示了它们的重要作用，同时通过展示污染和破坏的图片，引导学生关注环境保护问题，增强了学生学习科学的实用性和社会责任感。拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后走进自然，亲身体验和观察河流与湖泊，将课堂学习延伸到课外实践中，培养学生的自主学习能力和观察能力，促进家校合作与亲子互动。不足：在讲解河流与湖泊的形成原因时，对于三年级学生来说,一些地质概念如地壳运动、火山喷发等较为抽象，虽然有图片

9、辅助，但部分学生可能理解不够深入。在课堂互动环节，个别学生参与度不高，教师对这些学生的关注和引导可以进一步加强，确保每个学生都能在课堂中有所收获。（二）教学建议在讲解河流与湖泊的形成原因时，可以采用更简单易懂的比喻或动画演示来帮助学生理解。例如，把地壳运动形成构造湖比喻成地面像一块橡皮泥，受到挤压后凹下去形成一个坑，水就积聚在里面形成湖泊；用动画演示火山喷发后火山口如何积水形成火山口湖，让学生更直观地看到湖泊形成的过程，降低理解难度。在课堂互动环节，教师可以采用多样化的提问方式，如点名提问、小组竞赛、随机抽取等，确保每个学生都有机会参与课堂讨论。对于参与度不高的学生，可以给予更多的鼓励和引导，如先提问一些相对简单的问题，帮助他们建立自信，逐步提高他们的课堂参与度。同时，在小组讨论时，教师可以鼓励小组内成员相互帮助，让每个学生都能积极参与到讨论中来。