济南的冬天听课记录.docx

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1、济南的冬天听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师通过多媒体展示冬天的雪景图片，有北方茫茫的林海雪原，有南方山区薄薄的积雪覆盖。然后提问：“同学们，冬天在你们的印象中是怎样的呢？是寒风凛冽、冰天雪地,还是有着别样的韵味？今天，我们将跟随老舍先生的笔触,去领略济南冬天的独特魅力。”这样的导入，从学生对冬天的普遍印象出发，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课要学习的课文。（二）作者及背景介绍（3分钟）教师简要介绍老舍先生，他是中国现代著名小说家、剧作家，其作品具有浓郁的生活气息和鲜明的民族风格。并说明济南的冬天

2、创作于1931年，当时老舍先生在济南任教，对济南这座城市有着深厚的感情，在他眼中，济南的冬天与其他地方截然不同，充满了温情与诗意，让学生对作者和创作背景有初步了解，有助于理解文章的情感基调。（三）初读课文（10分钟）L教师富有感情地范读课文，要求学生在倾听过程中注意字音、节奏以及作者的情感表达。教师的朗读如涓涓细流,将济南冬天的那种温晴与柔美展现出来，学生们听得入神。2 .学生自由朗读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，初步感受文章所描绘的济南冬天的景象和氛围。在学生朗读时,教师巡视课堂，纠正如“贮蓄（ZhfIXfI）”“澄清（Ch6ngqing）”等易错字音。3 .指名几位学生分段朗读课

3、文，其他学生认真倾听并评价朗读情况，从读音准确性、朗读流畅性、情感投入度等方面进行点评，教师进行总结和补充，进一步规范学生的朗读。（四）文本分析（20分钟）1 .整体感知文章结构教师引导学生思考并回答：文章是按照怎样的结构来描写济南的冬天的？学生经过阅读和思考后回答，文章先总写济南冬天“温晴”的特点，然后分别从山景和水景两个大的方面进行描写，最后以对济南冬天的整体赞美作结。教师在黑板上板书文章结构框架，帮助学生清晰地梳理文章脉络。2 .分析济南冬天“温晴”的特点教师提问：“作者是如何开篇点出济南冬天温晴这一特点的？有什么作用？”学生找出文中“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉

4、得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”教师讲解这一段通过与北平、伦敦、热带地区的对比，突出济南冬天“温晴”的独特性，为下文对济南冬天美景的描写奠定了情感和氛围基础，让读者对济南冬天有了一个鲜明的印象，也表达了作者对济南冬天的喜爱与珍视。3 .剖析山景描写教师将山景描写部分细分为“阳光朗照下的山”“薄雪覆盖下的山”“城外远山”三个层次进行分析。在“阳光朗照下的山”中，教师引导学生关注”请闭上

5、眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这一句，体会拟人手法的运用，将老城和山人格化，生动形象地表现出济南冬天的安适与惬意，仿佛一切都在享受着阳光的轻抚。对于“薄雪覆盖下的山”，教师让学生找出描写雪色、雪态的句子，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄

6、雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”教师详细讲解其中比喻、拟人的修辞手法，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”形象地写出了矮松顶着白雪的可爱模样；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”描绘出雪后山顶与蓝天相接的美景；”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”将雪和草覆盖的山坡比作花衣，且赋予其动态感，写出了山的灵动；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪拟人化，生动地表现出雪在夕阳映照下的娇羞之态，使整个画面富有生机与情趣。在分析“城外远山”时，教师引导学生理解“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这里“卧”字的精

7、妙之处，它既写出了村庄和雪的安静祥和之态，又与前文的“暖和安适地睡着”相呼应，营造出一种宁静悠远的意境，如同水墨画般淡雅。4 .解读水景描写教师与学生共同探讨水景描写部分，文中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”教师提问：”这里作者是如何描写水的？表现了水的哪些特点？”学生回答有水不结冰且冒着热气、水藻绿、水清澈等特点。教师进一步讲解作者通过

8、描写水藻的绿来侧面烘托水的温暖，用“蓝水晶”比喻冬天的济南天空、河水等整个景象，突出其空灵、澄澈的特点，展现出济南冬天水的独特魅力，表达了作者对济南冬天山水的赞美之情。（五）语言品味（10分钟）教师引导学生再次精读课文，品味文中优美的语言。提出问题：文中哪些词句运用得特别巧妙？为什么？学生们积极发言，有的说喜欢“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。因为把小山比作摇篮，形象地写出了小山环绕济南的样子，且赋予小山以人的情感和语言,生动地表现出济南冬天的温暖与安适；有的说“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中

9、便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？这里通过描写济南人的心理活动，从侧面烘托出济南冬天的温晴，让人感受到人们对春天般温暖的冬天的期待与喜悦。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入体会老舍先生用词的精准、生动以及修辞手法运用的巧妙，提升学生的语言审美能力。（六）课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾了文章先总后分再总的结构，强调了作者通过对比突出济南冬天“温晴”的特点，以及在描写山景和水景时运用的丰富的修辞手法和细腻的描写手法，这些都使得济南的冬天在作者笔下如诗如画，充满了温情与诗意，表达了作

10、者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。同时，教师鼓励学生学习作者观察生活、描写景物的方法，在今后的写作中能够运用生动的语言描绘出身边的美景。最后，教师布置作业：让学生仿照课文，描写自己家乡冬天的景色，要求运用至少两种修辞手法，字数不少于300字，通过写作练习巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。三、教学特色与亮点1 .导入简洁有效，通过展示不同地区冬天的图片，引发学生对冬天的思考，进而顺利引出济南的冬天这一主题，激发学生的学习兴趣。2 .文本分析深入透彻，对文章结构、济南冬天的特点以及山景、水景描写等方面进行了详细解读，特别是在分析景物描写时，对其中的修辞手法、描写手法的讲解细致入微，让学生能深刻

11、理解作者如何用文字塑造出济南冬天的独特形象和氛围。3 .注重语言品味，引导学生自主发现文中优美词句并分析其精妙之处，培养了学生的语言感悟能力和审美情趣，同时也为学生的写作提供了借鉴和示范。四、教学建议1 .在文本分析环节，可以增加一些小组合作探究活动，例如让小组讨论济南冬天的“温晴”特点对当地人们生活和情感产生的影响，然后进行小组汇报，这样可以增强学生的合作学习意识和探究能力。2 .在语言品味环节，可以让学生进行一些句子改写练习,将文中的优美句子改写成平实的表述，然后对比两者的差异,进一步体会作者语言的精妙，提高学生对语言的运用和转换能力。这堂济南的冬天语文课，教师教学环节设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习中感受到了济南冬天的美，也学到了丰富的语文知识和写作技巧，是一堂较为成功的语文课。