猫听课记录.docx

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1、猫听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师微笑着提问：“同学们，你们有没有养过宠物呀？宠物总是能给我们的生活带来很多乐趣和陪伴。今天，我们要走进郑振铎先生的猫，去看看他笔下的猫有着怎样的故事。”这样的导入从学生熟悉的宠物话题入手，容易引起学生的兴趣和共鸣，自然地引出了本节课的学习内容。（二）作者及背景介绍（3分钟）教师通过多媒体展示，简要介绍了郑振铎。他是我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，也是著名的作家、学者。猫这篇文章写于20世纪20年代，当时作者正处于社会变革时期，他通过描写猫的经历，也表达了自己对人性

2、、生命等问题的思考。这让学生对作者和创作背景有了初步的了解，有助于他们更好地理解文章的深层含义。（三）初读课文（10分钟）L教师声情并茂地范读课文，用不同的语调表现出三只猫的不同特点以及作者对它们的不同情感。在朗读过程中，教师将第一只猫的活泼可爱、第二只猫的更有趣更活泼、第三只猫的忧郁可怜都展现得淋漓尽致，同时也把作者在不同阶段的心情变化准确地传达出来，让学生对课文有了一个整体的感知。2 .学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步体会文章的情感。教师在教室里巡视，纠正了“污涩（se“怂恿（s6ngy6ng）”“怅然（Chdng）”等易错字音。3 .请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听

3、并评价朗读情况，从读音准确性、朗读流畅性、情感表达等方面进行点评，教师进行总结和补充，强调朗读时要注意体会作者的情感变化，使朗读更生动、更有感染力。（四）文本分析（20分钟）1 .整体感知文章结构教师引导学生思考：文章围绕猫写了哪几个部分的内容?学生经过阅读和思考后回答，文章先写了养第一只猫的经历,这只猫很活泼，后来病死了，作者感到酸辛；接着写了第二只猫的故事，它比第一只猫更活泼有趣，但不幸失踪了，作者怅然愤恨；最后重点写了第三只猫，它长得不好看，性格也不活泼，被作者一家误解后冤死，作者内心充满了愧疚和自责。教师在黑板上板书文章的结构框架，帮助学生梳理文章的脉络，使学生清晰地看到文章是按照猫的

4、出场顺序以及作者情感的发展来组织的。2 .分析猫的形象和作者的情感变化对于第一只猫，教师提问：“从文中哪些描写可以看出第一只猫的活泼可爱？作者对它有着怎样的情感？”学生们找出相关语句，如“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去J这里通过比喻的手法生动地描绘出猫的外形和活泼的姿态；还有“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这一动作描写也表现出猫的活泼好动。作者对它的情感是喜爱，当它病死时，作者感到酸辛，体现出作者对猫的不舍和同情。在第二只猫部分，教师让学生思考：”第二只猫有哪些特点？它的失踪给作者带来了怎样的感受？”学生们分析得出，第二只猫“更有趣，更活泼”，它会爬树、捉鼠等

5、，如“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”这些描写突出了它的机灵和活泼。它失踪后，作者感到怅然愤恨，“怅然”是因为对猫的喜爱和不舍，“愤恨”则是对那个夺走猫的不知名的人的不满和谴责。分析第三只猫时，教师引导学生关注作者对它的态度变化。开始时作者因为它的外形和性格并不喜欢它，如“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的。”但后来因为它被误解为偷吃了鸟而遭到棒打，作者在真相大白后陷入了深深的愧疚和自责之中，“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物J教师引导学生体会作者的这种情感变化，从对猫的

6、不喜欢到愧疚自责，反映出作者的自省精神和对生命的尊重。3 .主题探讨教师引导学生思考文章的主题：“作者通过写三只猫的故事，想要表达什么？”学生们经过讨论后回答，文章不仅仅是在写猫，更是通过猫的经历反映出人性的弱点，如对弱小生命的忽视、主观臆断等，同时也表达了作者对生命的尊重和对自己过错的反省，倡导人们要关爱生命，尊重每一个生命的存在价值，在对待事物时要有客观公正的态度。（五）语言品味（10分钟）教师引导学生再次精读课文，品味文中优美且富有表现力的语言。提出问题：“文中哪些词语或句子让你觉得特别生动形象？为什么？”学生们积极发言，有的说“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它

7、便扑过来抢，又扑过去抢。”这里的“扑过来抢”“扑过去抢”几个动词生动地表现出猫的活泼和对游戏的热衷；有的说“它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”用“毫无生意”“懒惰”“郁闷”等词语细腻地描绘出第三只猫的忧郁状态，也暗示了它不受欢迎的处境。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入体会郑振铎用词的精妙之处，感受文章语言的魅力与感染力，提升学生的语言感悟能力和文学鉴赏水平。（六）课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾了文章的主要内容、三只猫的形象特点、作者的情感变化以及文章的主题。强调作者通过细腻的描写和深刻的情感表达，让我们看到了猫的世界,也让我们反思自己的人性和对待生命的态度。教师

8、鼓励学生在生活中要关爱身边的小动物，尊重每一个生命，同时也要学会自我反省，避免主观臆断。最后，教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己曾经养过或见过的一只动物，要求运用描写手法，写出自己对它的情感，字数不少于300字，通过写作练习，让学生进一步巩固课堂所学知识，提高语言表达能力和情感表达能力。三、教学特色与亮点1 .导入贴近学生生活，从宠物话题切入，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为课堂营造了轻松愉快的氛围。2 .文本分析全面深入，在分析猫的形象、作者情感变化和主题探讨时，教师引导学生从文中找依据，通过对具体语句的分析，让学生深刻理解了文章的内涵，培养了学生的文本解读能力和批判性

9、思维能力。3 .语言品味环节注重学生的主体地位，鼓励学生自主发现文中富有表现力的词语和句子，并让他们阐述自己的感受和理解，教师在此基础上进行点评和补充，有效地提升了学生的语言审美能力和文学鉴赏水平。四、教学建议1 .在文本分析环节，可以增加一些小组讨论活动，例如让小组讨论三只猫的不同命运反映出的社会现象或人性问题，然后进行小组汇报，这样可以促进学生之间的思想交流，培养学生的合作学习能力。2 .在语言品味环节，可以让学生进行一些句子仿写练习,模仿文中描写猫的优美句子写描写其他动物的句子，这样可以更好地巩固学生对语言知识的掌握，提高学生的写作能力。这堂猫语文课，教师教学环节设计合理，教学方法灵活多样，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习过程中不仅深入理解了课文内容，还受到了关爱生命的教育，是一堂较为成功的语文课。