皇帝的新装听课记录.docx

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1、皇帝的新装听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课班级：七年级X班授课时间：2024年X月X日二、教学过程（一）导入（5分钟）教师身着华丽的“宫廷服饰”（简易道具），带着夸张的表情走进教室，说道：“在一个遥远的国度，有一位极为爱美的皇帝，他对漂亮衣服的痴迷简直超乎想象。今天，我将带领大家走进这个神奇的国度，去看看那里发生了一件怎样令人啼笑皆非的事情一一皇帝的新装J这样别具一格的导入，瞬间抓住了学生的眼球，将他们带入到充满奇幻色彩的童话情境之中。（二）作者及背景介绍（3分钟）教师通过多媒体展示，介绍了作者安徒生。他是丹麦著名童话作家，一生创作了大量脍炙人口的童话作品，其作品多以奇幻的故事反映

2、社会现实与人性弱点。皇帝的新装创作于特定的历史时期，它讽刺了当时社会上虚荣、虚伪以及人云亦云的不良风气，让学生对作者和创作背景有初步的认知，为理解故事的深层寓意奠定基础。（三）初读课文（10分钟）1 .教师进行范读，用生动的语调、丰富的表情和适当的肢体语言，将故事中的人物形象鲜活地展现出来。如读皇帝的话语时，语调中带着傲慢与自负；读骗子的花言巧语时,声音里满是狡黠；读小孩纯真的话语时，则变得清脆明亮。学生们被教师的朗读深深吸引，仿佛亲眼目睹了故事中的场景。2 .学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受故事的情节发展和人物性格特点。教师在教室里巡视,及时纠正个别学生的读音错误，如“炫耀

3、（XUdnydO）”“称职（ChOnZhi）”“滑稽（hujI）”等。3 .请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，并从读音准确性、朗读流畅性、情感表达是否到位等方面进行评价。教师在学生评价后进行总结和补充，强调朗读童话时要注重人物性格的体现，通过声音塑造不同的人物形象，使朗读更具感染力。（四）文本分析（20分钟）1 .整体感知文章结构教师引导学生思考：文章围绕皇帝的新装事件写了哪几个主要部分？学生经过阅读和讨论后回答，文章首先写皇帝对新衣的痴迷以及骗子的行骗起因，他们号称能织出神奇的布，做出最美的衣服，只有不称职或愚蠢的人看不见；接着写皇帝派大臣去查看织布进度，大臣们因害怕被认为愚蠢或不称

4、职而说谎，都说看到了美丽的布；然后写皇帝亲自去看织布，同样为了掩饰自己的“愚蠢”而夸赞新衣；最后写皇帝穿着“新衣”游行，被一个天真无邪的小孩说出真相，皇帝却仍要硬着头皮完成游行，将皇帝的愚蠢、骗子的狡诈、大臣们的虚伪以及民众的盲从展现得淋漓尽致。教师在黑板上板书文章的结构框架，帮助学生梳理文章的脉络，使学生清晰地看到故事的起承转合。2 .分析人物形象对于皇帝的形象，教师提问：“从文中哪些描写可以看出皇帝的性格特点？”学生们找出诸多语句，如“许多年前，有一位皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”

5、这里通过对皇帝行为喜好的描写，突出了他的爱慕虚荣；还有“哎呀，真是美极了！皇帝说，我十分满意！”这一语言描写，表现出皇帝为了维护自己的面子，即使看不到新衣，也盲目夸赞，体现了他的愚蠢和自欺欺人。在骗子形象分析上，教师让学生思考：“骗子的哪些行为和语言表现了他们的特点？”学生们分析得出，骗子们巧言令色，如“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话利用了人们的虚荣和恐惧心理，为行骗成功奠定基础，他们深知人性的弱点，善于设局，是狡猾奸诈的代表。对于大臣们，教师引导学生关注他们查看织布时的表现,“他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。

6、”大臣们明明什么都没看到，却装作看到了美丽的布并夸赞，这显示出他们的虚伪和胆小怕事，害怕被认为不称职而失去地位。最后分析小孩的形象，“可是他什么衣服也没穿呀！一个小孩子最后叫了出来J小孩天真无邪，不受世俗虚荣观念的影响，说出了众人皆知却不敢说出的真相，与其他人物形成鲜明对比，突出了童真的可贵。3 .主题探讨教师引导学生思考文章的主题：“作者通过这个看似荒诞的故事，想要告诉我们什么？“学生们经过讨论后回答，故事讽刺了统治阶级的虚荣愚蠢、骗子的狡猾、大臣们的虚伪以及普通民众的盲从心理，倡导人们要保持真诚、勇敢，不要被虚荣和虚假所蒙蔽，要敢于说出真相，坚守内心的纯真与正直。（五）语言品味（10分钟）

7、教师引导学生再次精读课文，品味文中富有表现力的语言。提出问题：“文中哪些词语或句子让你觉得特别生动形象？为什么？”学生们积极发言，有的说“他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的一一这就是后裙。”这里的“弄了一阵子”“好像”等词语，生动地描绘出骗子们假装忙碌制作新衣的滑稽场景，将骗子的狡猾和欺骗手段表现得十分传神；有的说“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。此句通过夸张的手法，突出了皇帝对衣服的痴迷程度，使皇帝爱慕虚荣的形象跃然纸上。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入体会安徒生用词的精妙与独特之处，感受文章语言的魅力与感染力，提升学生

8、的语言感悟能力和文学鉴赏水平。（六）课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，回顾了文章的主要情节、人物形象特点、主题以及语言特色。强调皇帝的新装作为经典童话，不仅以其精彩的故事吸引读者，更以深刻的寓意警示人们要警惕虚荣和虚伪，弘扬真诚与勇敢。教师鼓励学生在生活中要保持清醒的头脑，不随波逐流，用童真的眼光看待世界，发现真善美。最后，教师布置作业：让学生以其中一个人物的角度，写一篇短文，描述他在故事中的经历和内心感受，字数不少于300字，通过写作练习，加深学生对人物形象的理解和对课文的感悟。三、教学特色与亮点1 .导入新颖独特，教师的角色扮演式导入极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为课堂营造了轻松愉

9、快且充满奇幻色彩的氛围，使学生迅速融入到童话的情境之中。2 .文本分析全面深入，在分析人物形象和主题探讨时，教师引导学生从文中的细节描写、人物语言和行为等多方面进行挖掘，让学生深刻理解了故事中人物的性格特点和文章的深层寓意，培养了学生的文本解读能力和批判性思维能力。3 .语言品味环节注重学生的主体地位，鼓励学生自主发现文中富有表现力的词语和句子，并让他们阐述自己的感受和理解，教师在此基础上进行点评和补充，有效地提升了学生的语言审美能力和文学鉴赏水平。四、教学建议1 .在文本分析环节，可以增加一些小组讨论活动，例如让小组讨论如果自己是故事中的人物，会如何应对这种虚荣的环境，然后每个小组推选代表进行发言，这样可以促进学生之间的思想交流与合作学习，培养学生的团队协作能力和想象力。2 .在课堂总结环节，可以引导学生进行自我总结，让学生回顾本节课所学的知识和技能，以及自己在学习过程中的收获和体会，这样可以更好地促进学生的自我反思和自我提升。这堂皇帝的新装语文课，教师教学环节设计合理,教学方法灵活多样，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在学习过程中领略了经典童话的魅力，是一堂较为成功的语文课。