空气占据空间吗听课记录.docx

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1、空气占据空间吗听课记录一、基本信息听课日期：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：三年级X班学科：科学（青岛版）二、教学过程（一）导入（5分钟）教师拿着一个透明的空杯子走进教室，问学生：“同学们，这个杯子里有什么呀？”学生们回答：“有空气。”教师接着说：“那空气在杯子里占据空间吗？今天我们就通过实验来探究一下这个问题。”（二）实验一：纸团不湿的秘密（10分钟）教师准备了一个水槽、一个透明玻璃杯和一个纸团。教师当着学生的面将纸团紧紧塞到杯子底部，然后将杯子垂直倒扣在水槽中，问学生：“同学们，猜猜看，纸团会湿吗？”学生们纷纷猜测，有的说会湿，有的说不会湿。教师缓慢地将杯子从水槽中取出，拿

2、出纸团展示给学生看，纸团并没有湿。教师问：“为什么纸团没有湿呢？”学生们思考后回答:“因为杯子里有空气，空气占据了空间，水进不去。”教师肯定了学生的回答并解释：“对，杯子里的空气占据了杯子的一部分空间，当杯子倒扣在水中时，水无法进入杯子底部，所以纸团不会湿。这就说明空气是占据空间的。”（三）实验二：注射器里的空气（12分钟）教师拿出两个注射器，一个注射器里装着水，另一个注射器里装着空气。教师先让学生观察两个注射器的活塞位置,然后问：“同学们，如果我用力推注射器的活塞，会发生什么呢？”学生们回答：“装水的注射器活塞可能很难推动，装空气的注射器活塞可能容易推动。”教师让学生亲自操作两个注射器，感受

3、推动活塞的难易程度。学生操作后发现，装水的注射器活塞很难推动，而装空气的注射器活塞相对容易推动，但也不是毫无阻力。教师解释：”装水的注射器里水几乎不能被压缩，因为水的分子间距离较小，相互作用力大。而装空气的注射器里，空气可以被压缩一些，这是因为空气分子间距离较大，作用力较小。但即使空气可以被压缩，它也是占据空间的，当我们压缩空气时，空气分子间的距离变小，但仍然充满整个注射器内部空间。”（四）实验三：气球在瓶子里的变化（10分钟）教师展示一个瓶口套着气球的玻璃瓶，气球在瓶口处是瘪的。教师问：“同学们，怎样能让气球在瓶子里变大呢？”学生们思考后回答：”可以往瓶子里吹气。”教师让一名学生上台尝试往瓶

4、子里吹气，学生发现很难将气球吹大。教师问：“为什么吹不大呢？”学生们回答：“因为瓶子里本来就有空气，占据了空间，新的空气进不去气球。”教师接着说：“那如果我们在瓶子上扎一个小孔会怎么样呢？”教师在瓶子上扎了一个小孔后，让学生再次尝试吹气，这次气球很容易就被吹大了。教师解释：“当瓶子上没有孔时，瓶子里的空气占据了空间，阻止了外界空气进入气球。当扎了孔后，瓶子里的空气可以从小孔排出，外界空气就能进入气球，使气球变大。这再次证明了空气占据空间。”（五）生活中的应用（5分钟）教师提问：“同学们，知道了空气占据空间，在我们生活中有哪些应用呢？”学生们回答：“打气筒给自行车打气，就是把空气打进轮胎里，因为

5、空气可以被压缩，占据轮胎里的空间。”教师补充：”对，还有像气垫船，也是利用空气占据空间，在船底形成气垫，使船能够在水面或地面上行驶。还有我们生活中的一些包装材料，里面填充了空气，利用空气占据空间来保护物品。”（六）课堂总结（3分钟）教师和学生们一起回顾本节课所学的内容，包括通过三个实验证明空气占据空间，以及空气占据空间在生活中的应用等知识。教师说：“同学们，通过今天的实验和学习，我们知道了空气虽然看不见、摸不着，但它和固体、液体一样，是占据空间的。我们要善于观察和思考，发现更多空气的奥秘。”教师布置课后作业：让学生回家后和爸爸妈妈一起做一个小实验，用一个杯子和一张纸，再次验证空气占据空间的现象

6、，并记录实验过程和结果，下节课分享。三、教学评价（一）教学目标达成度教师通过精心设计的三个实验以及生动的讲解、提问互动等教学活动，成功地让三年级学生直观地理解了空气占据空间这一科学概念，并能联系生活实际说出相关应用，达成了教学目标。从学生在课堂上积极参与实验操作、准确回答问题以及对课后作业表现出的兴趣可以看出，学生对空气占据空间的知识有了较好的掌握。（二）教学方法与策略采用情境教学法，以空杯子提问导入，引发学生对空气是否占据空间的思考，激发了学生的学习兴趣。实验探究法,通过纸团不湿、注射器、气球在瓶子里等实验，让学生亲身体验科学探究过程，培养了学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。问题引导法

7、，通过提问引导学生思考实验现象背后的原因、生活应用等问题，促进了学生的思维发展，使学生学会从现象到本质分析空气占据空间的奥秘。（三）教师教学基本功授课教师教态亲切和蔼，始终面带微笑，给学生营造了轻松愉快的学习氛围。语言表达清晰简洁、生动形象，符合三年级学生的认知水平，能够用简单易懂的语言解释空气占据空间的原理以及相关实验现象，如解释注射器里空气可压缩的原因。教师在组织学生实验、观察、回答问题和总结知识时，安排合理有序，能够有效管理课堂秩序，确保每个学生都能参与到活动中。在讲解过程中，教师善于利用实验道具辅助教学，为学生理解抽象知识提供了很好的帮助。（四）教学效果整堂课课堂气氛活跃，学生们积极参

8、与各项教学活动，师生互动良好。通过本节课的学习，学生不仅学到了关于空气占据空间的科学知识，还在实验操作、思考、讨论和表达过程中培养了科学探究精神、观察能力、思维能力、合作能力和语言表达能力，为今后的科学学习和生活实践奠定了良好的基础，教学效果显著。四、教学建议在实验一环节，可以增加一些对比实验，如将杯子倾斜放入水中，观察纸团是否会湿，进一步加深学生对空气占据空间条件的理解。在实验二讲解中，可以引入一些关于空气压缩在工业生产或日常生活中其他应用的案例，如空气压缩机在喷漆、打气等方面的应用，拓宽学生的知识面，让学生体会到科学知识的实用性。在生活中的应用讨论环节，可以组织学生开展“空气占据空间小发明”创意活动，鼓励学生利用空气占据空间的原理设计一些小物件或小装置，培养学生的创新思维和实践能力。