量筒听课记录.docx

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1、量筒听课记录一、基本信息听课日期：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：三年级X班学科：科学（青岛版）二、教学过程（一）导入（5分钟）教师在讲台上放置了一杯水、一个空杯子和一个量筒。教师提问：“同学们，老师这里有一杯水，如果我想知道这杯水有多少，该怎么办呢？”学生们纷纷思考，有的说可以用秤称，有的说可以用有刻度的杯子量。教师拿起量简说：“今天老师给大家介绍一种专门用来测量液体体积的工具量简J（二）认识量筒（10分钟）教师将量筒展示给学生看，说：“同学们，这就是量简。它是一个细长的玻璃容器，上面有刻度。大家仔细观察量筒,看看它的刻度有什么特点？”学生们认真观察后回答：“刻度是均匀的，从

2、下往上数字越来越大J教师肯定了学生的回答并解释：”对，量筒的刻度是均匀分布的，这样我们就能准确地读出液体的体积。一般来说，量筒的单位是毫升（mL）J教师指着量筒上的刻度，向学生介绍最小刻度值，如有的量简最小刻度是ImL,这意味着我们能精确测量到1矶的液体体积变化。教师又拿起不同量程的量简，如IomL、50mL、100nIL的量简，问：“同学们，这些量筒有什么不同呢？“学生们回答：“大小不一样，能装的液体多少不一样。”教师讲解：“不同量程的量筒适用于测量不同体积范围的液体。如果我们要测量较少体积的液体，就选择量程较小的量筒，这样测量会更精确；如果液体体积较大，就选择量程大的量简。比如，测量5mL

3、的液体，我们用IOmL的量筒会比100mL的量简测量得更准确J（三）使用量筒测量液体体积（12分钟）教师演示用50mL量筒测量水的体积的过程。首先，教师将量筒放在水平桌面上，说：“同学们，使用量筒时，一定要把它放在水平的地方，这样才能保证测量准确。”然后，教师拿起滴管，将水缓慢地滴入量筒中，边滴边说：“滴加液体时要缓慢，防止液体溅出。”当水面接近所需刻度时，教师更加小心地滴加，直到凹液面的最低处与刻度线相平。教师说：“读数时，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。”教师示范正确的读数姿势，并让学生们模仿。教师让学生们分组进行实验，每个小组的桌上都有一个量简、一杯水和一根滴管。学生们在教师的

4、指导下，亲自操作量筒测量水的体积，并记录数据。教师巡视各个小组，及时纠正学生的错误操作，如有的学生读数时视线没有与凹液面最低处水平，有的学生没有把量筒放水平等。（四）探究量筒测量的准确性（10分钟）教师提问：“同学们，我们用不同的量篇测量相同体积的液体，结果会一样吗？”学生们有的说会一样，有的说可能不一样。教师将学生分成小组，给每个小组提供IOnlL和50mL两种量筒，让学生们分别测量8mL的水，并比较测量结果。小组实验结束后，学生们发现测量结果有一些差异。教师引导学生思考：”为什么会有差异呢？“学生们回答：”可能是因为量筒的刻度有误差，或者我们操作不太准确。”教师总结：”对，虽然量筒是比较精

5、确的测量工具，但不同量筒的精度可能略有不同，而且我们的操作也会影响测量结果。所以在科学实验中，我们要尽量选择合适量程的量筒，并规范操作，以提高测量的准确性。”（五）量筒在生活中的应用（5分钟）教师展示一些生活中使用量筒或类似量简工具的图片，如厨房中量杯测量调料体积、医院里护士用量简取药等，问：“同学们，从这些图片中你们能看出量筒在生活中有哪些应用吗？“学生们回答：“在厨房做饭时可以量调料，在医院可以量药。”教师补充：”对，量筒在很多领域都有应用，它可以帮助我们准确地测量液体的体积，保证我们在生活和工作中的各种需求得到满足J（六）课堂总结（3分钟）教师和学生们一起回顾本节课所学的内容，包括量筒的

6、结构、刻度特点、使用方法、测量准确性以及在生活中的应用等知识，强调量筒是科学实验和生活中常用的重要测量工具。教师说：“同学们，量筒虽然看起来简单，但它的作用很大。我们要掌握好它的使用方法，才能更好地进行科学探究和解决生活中的问题。”教师布置课后作业：让学生回家后和爸爸妈妈一起用家里的量杯测量一杯牛奶的体积，并记录下来，下节课分享。三、教学评价（一）教学目标达成度教师通过多种教学活动，如实物展示、提问互动、实验操作、小组讨论以及知识讲解等，成功地让三年级学生认识了量筒的结构、刻度特点，掌握了使用量筒测量液体体积的方法，了解了量筒测量的准确性以及在生活中的应用，达成了教学目标。从学生在课堂上积极参

7、与讨论、准确进行实验操作和描述量筒知识以及认真思考课后作业等表现可以看出，学生对量筒相关知识有了较好的掌握。（二）教学方法与策略采用情境教学法，以测量一杯水的体积问题导入，引发学生对量筒的兴趣和需求，为后续教学营造了良好氛围。观察分析法，通过让学生观察量筒的实物、刻度，分析其特点，培养了学生的观察能力和对测量工具结构的把握能力。实验探究法，让学生分组操作量筒测量液体体积并探究测量准确性，提高了学生的实践能力和科学思维。问题引导法，通过提问引导学生思考量筒的结构、使用、准确性及应用等问题,促进了学生的思维发展，使学生学会从多方面分析量筒的奥秘。小组合作学习法促进了学生之间的交流与合作，培养了学生

8、的团队意识和表达能力，让学生在相互学习中提高对量筒知识的理解。（三）教师教学基本功授课教师教态亲切和蔼，始终面带微笑，给学生营造了轻松愉快的学习氛围。语言表达清晰简洁、生动形象，符合三年级学生的认知水平，能够用简单易懂的语言解释量筒的科学概念和原理，如解释量筒刻度均匀的原因。教师在组织学生讨论、观察、实验、回答问题和总结知识时，安排合理有序，能够有效管理课堂秩序，确保每个学生都能参与到活动中。在讲解过程中，教师善于运用实物、图片等资源辅助教学，为学生理解抽象知识提供了很好的帮助。（四）教学效果整堂课课堂气氛活跃，学生们积极参与各项教学活动，师生互动良好。通过本节课的学习，学生不仅学到了关于量筒

9、的科学知识，还在观察、思考、合作、讨论和表达过程中培养了观察能力、思维能力、合作能力、语言表达能力和对测量工具的使用能力，为今后的科学学习和生活实践奠定了良好的基础，教学效果显著。四、教学建议在认识量筒环节，可以增加一些趣味竞赛活动，如让学生快速找出不同量筒的相同点和不同点，对表现优秀的学生给予小奖品，激发学生的学习兴趣和竞争意识，加深学生对量筒的认识。在使用量筒测量液体体积讲解中，可以引入一些因操作不规范导致测量错误的案例视频，如读数时视线偏差较大导致结果误差巨大，让学生通过观看视频更深刻地认识到规范操作的重要性，避免在自己实验中出现类似错误。在量筒在生活中的应用讨论环节，可以组织学生开展“创意量筒应用设计”活动，鼓励学生发挥想象力，设计一种新的基于量筒原理的生活用品或工具，培养学生的创新思维和知识应用能力。