金色的鱼钩听课记录.docx

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1、金色的鱼钩听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班课文：金色的鱼钩（统编版六年级语文教材）二、教学过程记录（一）导入新课教师通过展示红军长征的图片，提问学生对长征的了解,引出课文金色的鱼钩。引导学生关注课题，提问学生看到课题会想到什么，激发学生的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考课文主要讲了一件什么事。指名学生分段朗读课文，教师针对学生朗读中出现的错误进行正音和指导。组织学生交流课文主要内容，教师引导学生抓住关键人物（老班长）和事件（老班长照顾三个生病的小战士过草地）进行概括，总结出课文主要讲述了在红

2、军长征过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。（三）深入学习，体会人物品质教师提出问题：“从哪些地方可以看出老班长对战士们的关爱？”让学生默读课文，画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。学生交流汇报，教师引导学生重点体会以下语句：“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩J从“喜出望外”一词可以看出老班长为能找到给战士们补充营养的方法而高兴，体现了他对战士们的关心。“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”通过对老班长动作和神态的描写，表现了他把食物都留给战士们，

3、自己却默默忍受饥饿的高尚品质。“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”这里的神态描写体现了老班长看到战士们能吃饱后的欣慰。教师引导学生分角色朗读老班长与小战士们的对话，体会老班长话语中的关心与鼓励，进一步感受人物形象。教师提问：“老班长为什么要这样做？”引导学生联系课文背景，理解老班长牢记指导员的嘱托，深知自己责任重大，以及他对革命事业的忠诚。组织学生小组讨论：“在你的心目中，老班长是一个怎样的人？”学生各抒己见，教师总结归纳，强调老班长是一个舍己为人、忠于革命、尽职尽责的英雄形象。（四）研读重点段落，感悟精神内涵教师引导学生朗读课文最后一段：“在这个长满了红锈的鱼钩上

4、，闪烁着灿烂的金色的光芒！”提问学生：“为什么说鱼钩上闪烁着金色的光芒？”学生思考讨论后，教师引导学生理解“金色的光芒”不仅是指鱼钩在阳光照耀下反射出的光芒，更象征着老班长崇高的品质和伟大的精神，这种精神将永远激励着后人。教师通过深情的讲述，引导学生感受红军长征的艰难困苦，以及无数像老班长这样的革命先辈为了胜利所做出的巨大牺牲，让学生深刻领悟到文章所蕴含的革命精神内涵。（五）拓展延伸教师引导学生思考：在现代生活中，我们应该如何传承和发扬老班长的精神？组织学生进行小组交流，鼓励学生联系生活实际，从身边的小事谈起，如关爱他人、勇于担当、珍惜幸福生活等方面。教师对学生的发言进行总结和点评，强调传承革

5、命精神的重要性和现实意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，以实际行动践行这种精神。（六）课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文主要情节、老班长的人物形象以及文章所传达的精神内涵。强调金色的鱼钩这篇课文通过对老班长事迹的描写，展现了红军战士在长征途中的艰难与坚韧，以及他们之间深厚的革命情谊，希望学生能够铭记这段历史，学习老班长的高尚品质。（七）布置作业要求学生有感情地朗读课文，体会老班长的精神品质。让学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和对老班长的敬佩之情，字数不少于400字。三、教学评价与建议（一）教学优点教师教态亲切自然，教学语言生动形象，能够很好地引导学生进入课文情境，激发学

6、生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主学习，通过默读、批注、小组讨论等多种方式，让学生积极参与到课堂中来，培养了学生的自主探究能力和合作学习能力。教师能够抓住重点语句和段落，引导学生深入体会人物品质和文章的精神内涵，教学目标明确，教学重难点突出。拓展延伸环节设计巧妙，将课文内容与现实生活紧密联系起来，让学生深刻认识到革命精神的传承与发扬的重要性,使课堂教学得到了有效的拓展和延伸。（二）教学建议在学生朗读课文时，可以给予更多的朗读技巧指导，如语调、语速、停顿等方面，使学生的朗读更加富有感情，更能体现出文章的情感脉络。在小组讨论环节，可以适当增加小组展示的时间，让更多的小组有机会分享他们的讨论成果，进一步提高学生的课堂参与度和表达能力。在引导学生理解文章的精神内涵时，可以补充一些相关的课外资料或故事，如红军长征中的其他感人事迹，帮助学生更全面、更深刻地理解长征精神，丰富学生的情感体验。