《肾脏》教案.docx

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1、肾脏教案一、教学目标1 .知识目标：学生能够精准阐述肾脏的位置、形态、结构，包括皮质、髓质、肾盂等，深入理解肾脏的基本功能，如形成尿液，掌握尿液形成的过程，即肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及肾小管的分泌作用，清晰阐释肾脏在维持水盐平衡、酸碱平衡以及排出代谢废物等方面的关键作用，了解常见肾脏疾病的病因、症状及预防措施。2 .能力目标：通过观察肾脏模型、切片标本，进行模拟尿液形成实验，分析实验数据，小组讨论以及资料分析等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力、逻辑思维能力、合作交流能力以及科学探究精神，使学生能够运用所学知识解释日常生活中如饮水过多或过少时尿液变化、运动后尿液

2、颜色改变等与肾脏相关的现象，并能为保护肾脏健康提供合理建议。3 .情感目标：让学生深刻认识到肾脏作为人体重要排泄器官的核心重要性，激发学生关注自身肾脏健康、养成良好生活习惯（如适量饮水、合理饮食、避免憋尿、不滥用药物）的自觉性，培养学生对生命奥秘的敬畏之心，感受生物学知识在守护生命健康中的强大力量，增强学生关爱他人、乐于传播肾脏健康知识的意识。二、教学重难点1 .教学重点：肾脏的解剖结构，皮质颜色较深，富含肾小球，是滤过的主要场所，髓质颜色较浅，由肾小管组成，肾盂收集尿液并输送至输尿管；尿液形成的过程，肾小球滤过作用，血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖

3、、尿素等物质滤过到肾小囊中形成原尿，肾小管重吸收作用，原尿流经肾小管时，大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重新吸收回血液，肾小管分泌作用，肾小管上皮细胞将一些物质如氢离子、氨等分泌到管腔中，进一步调节尿液成分；肾脏维持水盐平衡的机制，当饮水过多时，肾脏排出大量稀释尿液，饮水过少或失水过多时，肾脏减少尿液生成，浓缩尿液，通过抗利尿激素等调节；常见肾脏疾病，如肾小球肾炎，多由免疫反应引起，肾小球滤过功能受损，出现蛋白尿、血尿，了解其基本预防方法，如预防感染、控制血压。2 .教学难点：深入剖析肾小球滤过的微观机制，从肾小球毛细血管内皮细胞、基膜、足细胞裂隙膜的结构与功能，探究其对物质的筛选过滤特性，

4、理解肾小球滤过膜的屏障作用；阐释肾小管重吸收的分子机制，涉及肾小管上皮细胞的转运蛋白、离子通道等，如何逆浓度梯度重吸收葡萄糖、钠离子等关键物质，保障机体营养物质保留和内环境稳态；探究肾脏对酸碱平衡的精细调节过程，肾小管通过分泌氢离子、重吸收碳酸氢根离子等方式应对体内酸碱变化，理解肾脏在维持血液PH稳定中的关键地位；将肾脏知识与人体整体生理功能、其他系统（如循环系统、内分泌系统）相融合，理解肾脏疾病对全身健康的连锁影响，如肾衰竭引发的尿毒症,累及多个器官系统，制定综合防治策略。三、教学方法L讲授法：系统讲解肾脏的基础理论知识，构建知识框架，介绍肾脏的位置、结构、功能、疾病防治等，使学生对复杂抽象

5、的知识体系有初步整体认知，如阐述肾脏内分泌细胞分泌的肾素血管紧张素醛固酮系统的生理功能。3 .直观演示法：运用肾脏模型、切片标本、动画视频、微观结构示意图等展示肾脏的外观、内部构造、尿液形成微观场景等，将抽象知识形象化，增强学生感性认识，如3D动画演示肾小球滤过和肾小管重吸收的动态过程。4 .实验探究法：组织学生分组进行模拟尿液形成实验，如利用简易装置模拟肾小球滤过、肾小管重吸收，观察模拟原尿、终尿的成分变化，培养学生科学探究能力与实践技能，让学生在实践中体会肾脏的奥秘。5 .小组讨论法：针对肾脏健康相关热点问题，如“青少年如何预防肾脏疾病”“运动对肾脏功能的影响”等，组织学生分组讨论，促进思

6、维碰撞，培养合作交流与批判性思维能力，鼓励学生结合生活实际发表见解，拓宽思维广度。6 .案例分析法：引入临床肾脏疾病案例，如一位患者因链球菌感染引发肾小球肾炎、长期滥用抗生素导致肾衰竭等,引导学生分析病例中肾脏结构功能异常的表现、病因（生活方式、感染、药物等因素），运用所学知识探讨诊断方法、治疗策略以及预防措施，深化对知识的理解，培养学生知识迁移能力，将理论知识与实际应用紧密结合。四、教学过程1 .导入（5分钟）播放一段运动员在马拉松比赛后接受采访的视频：运动员们满脸汗水，疲惫不堪，其中一位运动员拿起一瓶水，一饮而尽，随后画面切换至运动员走进卫生间排尿。视频结束后，提问学生：“大家看到运动员在

7、大量出汗后喝水，然后排尿，想一想，我们身体里多余的水分、代谢产生的废物是怎么变成尿液排出去的呢？这背后离不开我们身体里一个重要的器官一一肾脏。”引导学生思考肾脏在排泄和维持体内平衡中的关键作用，激发学生好奇心，引出课题一一肾脏。2 .知识讲解（15分钟）肾脏的位置与形态（3分钟）：结合人体解剖图，向学生指明肾脏位于腹腔后壁脊柱两侧，左右各一，形似蚕豆。让学生用手触摸自己腰部两侧，大致感受肾脏的位置，同时展示真实肾脏标本或高精度模型，让学生直观认识肾脏的大小、形状，了解其与周围组织器官的相对位置关系。肾脏的结构（6分钟）：拿起肾脏模型，将其拆解，详细介绍内部结构。皮质：颜色较深，质地较密，讲解其

8、富含肾小球，肾小球是由入球小动脉分支形成毛细血管球，再汇聚成出球小动脉，这是尿液形成的起始部位，也是滤过的关键场所；髓质：颜色较浅，由肾小管组成，肾小管包括近曲小管、髓伴、远曲小管，它们像一条条蜿蜒的管道，负责对原尿进行重吸收和分泌，进一步加工尿液；肾盂：位于肾脏中央，呈漏斗状，其作用是收集来自肾小管的尿液，并将尿液输送至输尿管。通过模型展示，让学生理解肾脏精巧的结构为其强大的功能奠定基础。尿液形成的过程（6分钟）：结合动画视频，以动态画面展示尿液形成的三个阶段。肾小球滤过：血液流经肾小球时,由于肾小球毛细血管血压较高，且滤过膜具有选择性通透作用，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无

9、机盐、葡萄糖、尿素等物质滤过到肾小囊中，形成原尿，强调原尿成分与血浆的相似性；肾小管重吸收：原尿流经肾小管时，肾小管上皮细胞通过主动转运和被动转运等方式，大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重新吸收回血液，例如近曲小管重吸收葡萄糖能力很强，使尿液中基本不含葡萄糖,解释这一过程对维持机体营养物质平衡的重要性；肾小管分泌：肾小管上皮细胞还将一些物质如氢离子、氨等分泌到管腔中，进一步调节尿液成分，使尿液的酸碱度等指标符合机体需要，让学生清晰掌握尿液形成的复杂而有序的过程。3 .实验探究一一模拟尿液形成（15分钟）实验准备（3分钟）：学生分组，每组准备一个简易尿液形成模拟装置（如带有半透膜的漏斗代表肾小

10、球、细长玻璃管代表肾小管、不同颜色小球代表各种物质、水槽等）、量筒、试纸（检测酸碱度、葡萄糖等）、滴管、纸、笔等记录工具。教师强调实验安全及规范操作要点，提醒学生注意装置的密封性和实验观察重点。实验步骤讲解（6分钟）：教师示范：组装好模拟装置，在漏斗（模拟肾小球）内放入混合有红色小球（代表血细胞）、蓝色小球（代表大分子蛋白质）、黄色小球（代表葡萄糖、无机盐、尿素等）的液体，模拟血液，将漏斗浸入水槽（模拟肾小囊周围环境），观察漏斗内液体透过半透膜（模拟肾小球滤过膜）进入水槽的情况，哪些小球能通过，哪些不能，记录形成的模拟原尿成分；将模拟原尿倒入细长玻璃管（模拟肾小管），通过向玻璃管内添加或抽取液

11、体，模拟肾小管的重吸收和分泌作用，如用滴管吸取黄色小球（模拟重吸收葡萄糖），向管内滴加白色小球（模拟分泌氢离子），最后观察从玻璃管另一端流出的模拟终尿成分，用试纸检测其酸碱度、葡萄糖含量等，并与模拟原尿对比，记录变化。学生跟随教师的示范，分组进行实验操作，认真观察并记录实验现象。实验结果与讨论（6分钟）：学生发现模拟肾小球滤过过程中血细胞和大分子蛋白质不能通过半透膜，模拟肾小管重吸收后葡萄糖消失、酸碱度改变等，结合所学知识解释原因,即肾小球滤过膜的屏障作用和肾小管的选择性重吸收、分泌功能；对比不同组实验结果，讨论影响模拟尿液形成的因素,如半透膜通透性、滴管操作准确性等，教师巡视各小组，对学生的

12、操作和理解进行指导，答疑解惑，引导学生深入理解尿液形成原理。4 .小组讨论与案例分析（10分钟）小组讨论（5分钟）：提出话题“日常生活中如何呵护我们的肾脏”，学生分组讨论，结合饮食、运动、作息、用药等方面，探讨保护肾脏健康的方法，每组推选代表汇报，教师总结点评，强化知识应用。案例分析（5分钟）：展示一个肾小球肾炎患者的案例，描述患者出现蛋白尿、血尿，伴有水肿、高血压，有近期链球菌感染史。引导学生从肾脏结构、功能、病因等角度分析，探讨治疗方案（药物治疗、休息、控制感染），让学生将理论与实际紧密联系，提升解决问题的能力。5 .肾脏功能拓展及疾病预防（10分钟）结合PPT,简要介绍肾脏的其他功能，如

13、内分泌功能，肾脏分泌的肾素参与血压调节，促红细胞生成素刺激骨髓造血，维持正常红细胞数量，拓宽学生知识面。接着重点强调肾脏疾病预防的重要性，从合理膳食（低盐、适量蛋白质、多蔬果）、适量饮水（每天1500-2000ml）、避免憋尿、谨慎用药（不滥用抗生素、解热镇痛药等）等方面详细阐述预防措施，让学生树立主动预防肾脏疾病的意识。6 .课堂小结（5分钟）引导学生回顾肾脏的位置、形态、结构、尿液形成过程、实验要点、讨论案例收获以及拓展知识，以问答竞赛形式巩固记忆，如“简述肾小球的结构特点与滤过功能的关系”“说出肾小管重吸收的主要物质”，帮助学生构建完整知识体系。7 .课堂练习（10分钟）PPT展示8-1

14、0道选择题、填空题、简答题，涵盖知识点，如“人体肾脏中，肾小球滤过的物质不包括（）”“简述肾脏维持水盐平衡的机制”，学生答题，教师即时反馈讲解，查漏补缺。8 .拓展延伸（5分钟）布置课后作业：让学生回家为家人测量血压、观察尿液颜色，记录一周数据，结合所学分析家人肾脏健康状况，提出建议；鼓励学生制作一份肾脏健康科普手抄报，在社区或学校宣传，将课堂知识延伸至课外，提升知识运用与健康传播能力。五、教学资源L实验材料：肾脏模型，肾脏切片标本，简易尿液形成模拟装置，量筒，试纸，滴管，纸、笔等记录工具。2 .教具：多媒体教学设备（投影仪、电脑、电子白板），实物投影仪（用于展示实验现象、学生作品）。3 .资

15、料：冀少版生物学教材及教参，肾脏科普书籍、杂志，自制预习单、课堂练习单、课后拓展资料。六、教学反思L优点：多样化教学手段激发学生兴趣，实验探究让学生亲身体验知识生成，小组讨论、案例分析活跃课堂，学生对肾脏知识掌握较好，能联系生活，健康意识增强。4 .不足：实验操作部分学生不熟练，装置组装、操作技巧有偏差影响结果；讨论环节部分学生参与度不够，思维深度有限；课堂时间有限，拓展延伸部分学生参与度不够，宣传实践开展难度大。5 .改进：课前强化实验操作培训，细化步骤；优化讨论引导，预设分支问题激发全员参与；优化时间管理，预留充足拓展时间，加强课后辅导，提供资料支持，分层要求，提升教学质量，培养学生健康实践能力。