东晋南朝时期江南地区的开发教案.docx

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1、东晋南朝时期江南地区的开发教案一、教学目标1 .知识与能力目标：学生能够了解东晋的建立、南朝的更替，概述江南地区开发的原因、表现，提升归纳总结历史信息的能力。2 .过程与方法目标：通过分析史料、小组讨论，培养学生论从史出的历史思维和合作探究能力，理解历史发展的因果关系。3 .情感态度与价值观目标：认识到劳动人民在地区开发中的主体作用，感受江南经济发展对中国历史进程的深远影响，增强民族自豪感。二、教学重难点L教学重点：东晋南朝的政权更迭；江南地区开发的原因与表现。4 .教学难点：理解江南地区开发多种因素的相互作用，如人口南迁带来的技术、劳动力与南方自然、社会环境融合促进经济发展的内在逻辑。三、教

2、学方法L讲授法：系统讲解知识要点，搭建历史框架，让学生明晰历史脉络，如东晋、南朝政权更替顺序。5 .史料分析法：展示宋书晋书等文献中关于人口、农业、手工业的记载，引导学生解读，探究江南开发原因与表现。6 .小组讨论法：组织学生分组探讨江南开发因素，激发思维碰撞，培养团队协作，深化对重难点理解。四、教学过程1 .导入新课（5分钟）展示江南水乡今昔对比图片，提问：“如今江南繁华富饶，大家可知千年前这里是什么模样？又如何一步步发展起来的？”引发学生好奇，导入东晋南朝时期。2 .新课讲授（30分钟）东晋的建立（8分钟）：简述西晋灭亡背景，用时间轴标注司马睿317年在建康重建晋朝（东晋），介绍“王与马，

3、共天下”局面，解释东晋门阀政治特点，引导学生思考门阀势力对东晋政权影响。南朝的更迭（7分钟）：展示南朝宋、齐、梁、陈更替简表，说明各朝起止时间、开国皇帝，强调政权更迭频繁，提问学生频繁更替反映的社会问题，培养批判性思维。江南地区开发的原因（10分钟）：分组发放史料，一组是关于北方战乱、人口南迁数据史料；一组是南迁人口职业技能资料；还有南方自然条件如水经注对河道、土壤描述。小组讨论后汇报，教师总结：北方动荡致大量人口南迁,带来劳动力、先进生产技术（牛耕、冶铁）与工具；南方优越自然条件利于农业；统治者重视（轻徭薄赋、兴修水利政策举例）等因素共同促成开发。江南地区开发的表现（5分钟）：结合教材图片、

4、文字，讲述农业上耕地扩大、水稻产量提升、麦稻兼作推广；手工业丝织、冶铸、制瓷进步；商业城市兴起、海外贸易萌芽，感受江南经济全方位发展。3 .课堂小结（10分钟）：以思维导图形式回顾东晋建立、南朝更替历程，重点强化江南开发原因从劳动力、技术、政策、自然等方面梳理,开发表现从农、工、商领域概括，加深学生记忆。4 .课堂练习（10分钟）：出示5道选择题（如考查东晋建立者、南朝持续时间、江南开发原因选择等），2道简答题（分析人口南迁对江南某行业影响、概括南朝政治特点），即时反馈学生学习效果，针对性讲解错题。五、教学资源1 .历史教材、教参：提供基础教学内容架构与深度解读素材。2 .多媒体课件：含图片（东晋文物、江南风光今昔、古地图）、史料文档、动态演示政权更替视频，增强视觉冲击，辅助理解抽象知识。3 .自制学习卡片：梳理关键知识点，如重要事件、人物、时间节点，方便学生记忆。六、教学反思整堂课教学流程较顺畅，多种教学方法结合激发了学生兴趣，小组讨论参与度较高。但仍存在不足：史料分析环节，部分学生解读史料能力弱，耗时久，后续应加强史料阅读技巧训练；在知识串联上，东晋门阀政治与江南开发深层联系挖掘不够，未能充分引导学生从政治格局剖析经济发展动力,今后备课要强化历史事件内在逻辑关联，优化教学设计，提升教学质量，助力学生构建完整历史认知体系。