夏商周的更替教案.docx

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1、夏商周的更替教案一、教学目标L知识与能力目标：学生能了解夏商周三代的更替顺序、时间，掌握西周分封制的内容及作用，提升归纳总结历史信息的能力。2 .过程与方法目标：通过分析史料、观看图片，培养史料实证与时空观念素养，学会从多源史料探究历史真相；以小组讨论分封制利弊，锻炼合作探究、辩证思维能力。3 .情感态度与价值观目标：认识到早期国家制度对华夏文明奠基意义，感受古代先民智慧，增强民族自豪感。二、教学重难点L重点：夏商周更替的史实、分封制内容。紧扣教材核心，为后续历史学习打基础，以时间脉络、关键事件讲述突出重点。4 .难点：分封制的实质与深远影响。因其概念抽象、作用复杂，借助实例、对比分析，引导深

2、度思考突破难点。三、教学方法1 .讲授法：系统阐述知识要点，如夏商周发展脉络，确保知识准确传递，搭建历史框架。2 .史料分析法：展示甲骨文、史记片段，让学生接触一手、二手史料，自主提炼信息，提升解读、运用史料能力。3 .小组讨论法：针对分封制利弊组织讨论，激发思维碰撞，培养合作、交流、批判性思维，深化知识理解。4 .多媒体演示法：播放夏商周遗址纪录片、展示地图，化抽象为直观，增强学习兴趣，助力时空观念构建。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）L多媒体展示二里头夏都遗址、殷墟甲骨文、青铜器利签图片，提问：“从这些神秘古老遗迹、文物背后，大家能猜到我们即将踏入哪段尘封历史？”引导学生观察思考，激发

3、好奇心。5 .点明课题“夏商周的更替“，开启探寻早期华夏文明之旅。（二）讲授新课（30分钟）L夏朝的建立与“家天下”讲述大禹治水功绩，提问：“大禹因治水威望极高，这对他和部落联盟走向有何关联？”引导学生思考权力集中契机。呈现夏朝建立时间（约公元前2070年）、建立者（禹）、都城（阳城）信息，强调夏朝是我国历史上首个王朝，中国早期国家产生标志。阐释启继禹位，世袭制取代禅让制过程，对比两者区别,以家族企业传承类比，助学生理解“家天下”内涵。2 .商朝的甲骨文及青铜器简述商汤灭夏建商（约公元前1600年），盘庚迁殷使商朝稳定。展示甲骨文图片，介绍其刻写材料、造字特点，开展“我猜甲骨文”小游戏，用简单

4、甲骨文如“日”“月”“田”让学生猜，感受古人造字智慧，明白甲骨文对研究商朝历史的关键意义。呈现司母戊鼎、四羊方尊等青铜器精美图片，讲解商朝高超青铜铸造技艺，青铜礼器在祭祀、政治活动象征地位,彰显国力。3 .西周的分封制讲述武王伐纣（公元前1046年牧野之战）建周经过，强调民心向背作用。详细解读分封制：展示分封示意图，解释周王分封诸侯依据（血缘、功劳等），诸侯权利（管理土地、人民，有军队、收赋税）与义务（朝觐、纳贡、拱卫王室），像周王给诸侯“封地创业礼包”，诸侯需“感恩回馈，形象比喻助理解。组织小组讨论“分封制对西周发展是利大于弊还是弊大于利”，8人一组，5分钟讨论后代表发言，教师总结升华,阐述

5、其前期巩固统治、拓展疆域，后期诸侯坐大致分裂的双重影响。（三）课堂小结（10分钟）L以时间轴梳理夏商周更替：夏（约公元前2070年约公元前1600年）f商（约公元前1600年公元前1046年）一周（公元前1046年公元前771年），强化记忆。2.回顾重点知识：夏朝建立与世袭制开端；商朝甲骨文、青铜器特色；西周分封制内容、实质与影响，以问答形式巩固，如“西周分封诸侯主要依据什么”，查漏补缺。（四）课堂练习（10分钟）1 .出示5道选择题、2道材料分析题，涵盖基础知识与知识运用，如“夏启登上王位方式是”“解读甲骨文记载某诸侯朝觐周王史料反映分封制哪项内容”。2 .学生答题，教师巡视指导，答题后公布

6、答案讲解，针对错题重点剖析，强化知识理解运用。（五）课后作业（5分钟）L布置课后探究作业：”对比夏商周灭亡原因，为现代国家治理写300字启示”，培养知识迁移、分析归纳及书面表达能力。3 .推荐阅读中国通史先秦卷相关章节，拓宽知识面，激发自主学习热情。五、教学资源1 .教材中国历史七年级上册：知识核心载体，提供系统框架。2 .多媒体课件：含高清图片、动态地图、纪录片片段,如二里头遗址发掘纪录片、分封制动画演示，将抽象知识具象化。3 .史料集：史记夏本纪尚书等古籍摘编，还有甲骨文、金文拓片，为学生接触一手史料搭桥。六、教学反思本节课教学多种方法结合激发学生兴趣，史料运用提升素养，但仍有不足。讲授世袭制取代禅让制，部分学生对社会转型深层原因理解浅，后续应多引入部落经济、私有制发展资料深化认知。小组讨论分封制时，个别小组参与不均,引导技巧待提升，以后要强化组织引导，让每位学生深度参与，切实提升课堂实效与学生历史学习能力。