融入传统文化提升课堂意蕴 参赛论文.docx

《融入传统文化提升课堂意蕴 参赛论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《融入传统文化提升课堂意蕴 参赛论文.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、融入传统文化提升课堂意蕴摘要：语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。结合笔者自身的教学实践，谈论在小学语文教学中传承我国传统文化的重要性和有效策略。其一，古诗词教学中传承传统文化；其二，阅读教学中积累传统文化；其三，习作教学中融入传统文化。关键词：传统文化、语文课堂教学、渗透、融入、传承引言：小学语文教学要注重我国传统文化的渗透与传承，语文教师应当认真探索具体有效的教学方法，将我国优秀的传统文化发扬光大。我们中国的传统文化源远流长，内容丰富，影响深远。习近平总书记说：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。语文新课程

2、标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是值得我们每一个语文教育工作者认真探索的问题。我国传统文化是教育教学中最瑰丽、最有诗意的

3、部分。因此，在语文教学中，要让传统文化走进学生的心里，使学生在轻松融洽的氛围中，认识传统文化的精髓,最大程度学到应知应会的知识，度过一段快乐诗意的时光。笔者在平时的语文教学中，精心地把传统文化渗透在课堂教学中，进一步完善了教育教学策略。我们教师要抓住课堂教学这块主阵地，在向学生传授知识与技能的同时，有意识地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和学生的实际联系起来，挖掘文本的传统文化内涵。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在语文课堂教学之中，成为一个有机的整体。现结合笔者自身的教学实践，谈论几点在小学语文教学中传承我国传统文化的重要性和有效策略。一、古诗词教学中传承传统文化古代诗文是我国传统

4、文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。1 .重视古诗词的诵读朗诵是语文教学的根本，也是古诗词教学中不可缺少的环节。古语有云：书读百遍，其义自见。通过朗诵的方式，可以增强学生的理解能力，在不断的朗读过程中，自然通晓诗词的情感和含义。在不同的年龄段，对于诵读的要求不同。在低年级，诵读简单的儿童诗，使学生感受到诗词语言的优美，获得最直观的情感体验。中年级，在诵读的过程中应注意体会作者的情感变化，想象和领悟诗文大意。高年级，诵读的过程中除

5、了要领悟诗句的意思，还应注重诗文的韵律和节奏，并能够通过注解全面地理解诗文背后蕴藏的更深层次的内容和情感。诵读可以通过以下步骤完成：第一步，读准音。在小学生刚接触古诗时，教师应该引导学生读准诗文中字词的发音，并且做到不丢字和不添字，能够完整正确的读出诗句。碰到通假字，教师应向学生说明通假字在特定语境下的意思以及应发的音。第二步，读节奏。古诗词是语言高度凝练的表达方式，通常一两个字词便能表达一个场景。因此，教师在引导学生朗诵的过程中要明确一句诗中的断句方式和停顿节奏。如果能熟练读出古诗节奏，学生就能够从朗读中顺其自然地感受到古典诗词的节奏美和音律美，从而潜移默化地提高文学素养。第三步，读情感。古

6、诗一般是作者表达和抒发情感的文字载体。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，教师必须启发学生通过诵读,逐字逐句地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。2 .激发兴趣，适当拓展。在教学古诗文时，教师可以创设情境把学生引入其中，与文本对话，还可以拓展一些相关的传统文化知识，激发学习兴趣。笔者在教学一年级的古诗忆江南时，运用多媒体把杭州如诗如画的风景播放给学生观看。同学们在津津有味地欣赏美景的同时，自然而然地激发了学习古诗的兴趣。再如，在教学李请照的诗夏日绝句时，笔者先让学生交流背诵一些关于爱国的诗词，像王昌龄的出塞、王翰的凉州词、陆游的示儿等，之后再联系到祖国的统一，海峡两岸的

7、梦想,让学生感受中华民族的传统文化，激发热爱祖国的情感，使学生在深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为我国传统文化的受益者和继承者。在教学中结合诗句,补充这首诗的创作背景，体会诗的意境，进而感受诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望。再比如，每天课前都抽出大约10分钟的时间来组织学生进行经典诵读。内容包括经典名句、古诗词（教材以外的）、三字经弟子规笠翁对韵等蒙学经典，每周更换一次内容。其间适当插入与之相关的小故事，可以由教师讲给学生听，也可以让学生讲给同学听。为了激发学生的兴趣，教师应该采取多种激励的方式，如定期评选诗词小达人，或者举行诗词朗诵会等等。当然，这种方式比较质朴，主要适用于小学阶段。但

8、长期坚持下去，学生一定会积累丰厚，受益良多。二、阅读教学中积累传统文化新课标强调指出：注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大精深。小学语文教材的选文语言优美，意境悠远，蕴藏着丰富的人文内涵。选编的课文有反映名人领袖事迹的，有体现人文关怀、诚实守信的，有反映革命传统的等等。这些选文无不洋溢着真善美，无不充满着浓浓的真情。语言文字具有民族性和历史性，她承载着民

9、族文化的精髓，传达着生活信息，散发着人文精神的光芒。当我们捧起语文书，阅读一部部经典作品，也就走进了中国文化。教师就要引导学生着眼于文章的语言文字，在字里行间品味语言的巧妙，用心感悟其间蕴含的情感。法国作家罗曼罗兰有句名言：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。在教学部编版小学四年级黄继光一课中，笔者引导学生在阅读中找出描写黄继光语言、动作、神态的语句，反复品读，然后交流从中体会到他怎样的英雄气概。通过对课文语言文字的揣摩，同学们被黄继光的英勇顽强和视死如归的大无畏精神深深地感动了。课后的阅读链接祖国，我终于回来了，文中我国杰出的科学家钱学森历尽千辛万苦，毅然

10、决然地从美国返回祖国。经过认真阅读，钱学森强烈的爱国精神再一次感染了同学们。这样的文章极具代表性，学生从中能学到了很多知识，并且受到精神的洗礼。”日积月累”是部编版小学语文教材中“语文园地”的一个重要组成部分，包含成语、谚语、名言警句、经典诗词等内容，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解并吸收中华优秀的传统文化，促进语文素养的发展。大文豪托尔斯泰曾经指出，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师。机械记忆是一件枯燥乏味的事情，但如果我们能丰富背诵的形式，会使学生的积累活动焕发生机活力。为了使学生达到“我想读”“我要背”的境界，我们可以进行朗读与背诵的比赛，可以师生互动讲

11、述相关的故事。要让学生在喜闻乐见的活动中，积极主动地读读背背，进而丰富文化积累。南宋诗人陆游有句名言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师平时引导学生积累了许多古典诗词及名言警句，但是真正能让他们把这些知识弄懂进而内化，还得引导他们在生活实践中去体会。生活是最生动的教科书。我们带学生游玩时，便可以引导学生触景生情，切身感受“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。的春意，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的美景，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的惬意，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。的高洁。在同学之间的相处中，教师勉励他们要互相取长补短，实实在在地体验“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其

12、不善者而改之。久而久之，学生在无形之中会逐渐积累许多诗词名句，并且随着年龄的增长，生活阅历的丰富，进一步加深对诗文的理解和感悟。三、习作教学中融入传统文化语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中传承传统文化，是让传统文化精髓更好地植根在新一代少年儿童心中的有效方法。培养学生语言思维能力的关键就是写作教学，我们应该融合中国传统文化，把我国传统文化作为创作的源泉，丰富写作内容，在教学方面引导学生开拓思维空间，传承优秀的传统文化。著名教育家陶行知说过，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。因此，让生活进入作文，学

13、生就有话可说。在鲜活的生活中，如果处处充满传统文化，倾注了学生的真情实感，自然就可以写出灵动的作文。比如有关传统节日的习作教学，笔者就让学生课前调查节日的习俗，了解节日的来历和有关故事，也可以搜集一些相关的诗词佳句等等。在课堂上，教师先组织学生分小组交流，互相学习补充，然后将搜集的有关信息进行筛选，再加上自己的亲身体验，学生表达起来自然有话可说，而且形式多样，不拘一格。由此，既丰富了传统文化教育，又提升了习作教学的效果。不仅如此，举办丰富多彩的活动也是弘扬传统文化的重要方式。利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日，开展传统文化教育活动和道德体验活动，凸显教育的实践性和生活化特征，让学生认知

14、传统、弘扬传统，增进其爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。利用母亲节、父亲节等节日，开展“感恩父母践行孝心”的实践活动；以劳动节、教师节、重阳节为契机，组织开展感恩社会、感恩老师、关爱长辈的教育活动。让学生在活动中学会感恩师长，孝敬父母，在实践中学会行孝感恩、尊重他人,从而培养学生树立正确的人生观、价值观。习近平总书记曾经指出，中国优秀传统文化是民族的“根”和“魂”，为实现中国梦提供强大的自信。中华民族优秀传统文化是历史沉淀下来的宝贵精神财富，是构筑社会主义核心价值观的地基，是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。我国的传统文化博大精深，充分利用活泼生动的教学形式，在学生心中播下中华民族优秀文化的种子，是我们教师义不容辞的责任。在小学语文教学中传承中华民族优秀的传统文化，从根本上提高少年儿童的语文素养。为此，我们必须不断探索拓宽语文教学的新途径，使传统文化枝繁叶茂，永远地传承下去。参考文献：1孙颖如何在语文教学中进行传统文化教育中华语文网【2】小学语文教学中的传统文化教育精品学习网