巢湖市小学生体质健康测试后续管理服务模式的研究 论文.docx

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1、小学生体质健康测试后续管理服务模式的研究摘要：体育测试工作在小学已经开展了很多年，但是经过调查了解，大部门的学校体质健康测试工作仅仅只是对项目测试和数据的获取，忽视了测试后续服务管理工作，体质健康测试工作缺乏系统性、有效性和监管性。本文从小学体质健康测试工作的现状入手，对体质健康测试后续服务管理进行了探讨，提出相应的措施对其进行改进和完善，为体质健康测试标准在小学的有效实施提供保障。关键词：小学生体质健康测试后续服务管理引言：体质健康测试工作已经成为学校体育工作重要的组成部分，但在测试工作中发现对于测试结果的管理以及后续的跟踪还存在很大问题，学生体质持续性提升还有欠缺，所以该研究是针对学校测试

2、后续管理服务提出建议措施来提升学生体质健康水平。本文提出更全面的采集学生的体质健康信息建立丰富的信息数据库，并对数据进行归纳制定相应的数据报告，便于学生进行比对来监测自己的体质健康；强调学校和家庭增强交流建立家校联合的模式，以提升学生体质健康水平；另外，还从建立独立的管理科室、培养专业性的人才和完善评价体系等多层面进行了建言献策。近几年教育主管部门已经开始逐渐重视体质健康测试工作，责任到校坚决打击虚报瞒报等作假行为。通过一系列的努力体质健康测试工作已经成为重要的工作之一。但是通过调查发现，很多学校在体质健康测试后续管理工作重视程度不够，把测试工作当成应付任务，为了测试而测试成为每个学校的共性。

3、笔者通过中国知网和网络文库等查阅了相关文献资料发现很多都是针对体质健康测试工作的研究，而关于测试工作后续管理服务文献资料还是不多，这就更加证实这项研究的必要性。一、研究背景2014年颁布国家学生体质健康标准（2014年修订）（下文简称标准）。标准要求各学校每一学年都要开展学生的标准测试工作，测试必须要涵盖到每一名拥有学籍档案的在校学生，并根据学生学年总分评定等级。标准对学生体质健康状况的评定具有全面性，主要包含身体形态、机能和素质等，是促进学生体质健康发展、身体机能改善、激励学生积极进行身体锻炼的重要教育手段，同样也是国家对学生发展素质教育体系和评定学业质量标准的重要组成部分。标准的实施将使学

4、生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，引导人们去积极追求身体的健康状态，实现学校体育的目标，并能有效的提升学校的体育工作水平，促进学生参与体育活动，促进对学生的心理健康教育。近几年教育主管部门已经开始逐渐重视体质健康测试工作，责任到校坚决打击虚报瞒报等作假行为。通过一系列的努力体质健康测试工作已经成为重要的工作之一。但是通过调查发现，很多学校在体质健康测试后续管理工作重视程度不够，把测试工作当成应付任务，为了测试而测试成为大部分学校的共性，重测试，轻管理已经成为大部分学校必须解决的问题。因此，构建一个适合本地小学、科学有效的体质健康测试后续管理服务模式，对提高和稳定学

5、校体育课程的教学质量及学生的体质健康水平，提高管理水平，具有非常重要的意义.一、城区小学学生测试现状及存在的问题1 .后期管理的轻视标准的目的就是在于促进学生体质健康，激发学生自觉参加体育锻炼。经过走访，小学生体质健康测试都能按照国家教育部的有关要求在规定时间内上报测试成绩，但是发现大部分学校存在同一个问题，就是上报测试成绩之后就等于今年的测试工作结束，没有后期服务管理工作，也缺乏对测试数据的整体维护。这样的测试失去了本身的意义，更没有将标准贯彻到底，也就很难达到促进学生体质健康。只有通过测试获取数据，再对数据进行分析，将几年来的数据进行比对，发现问题通过手段干预去解决问题，这样才能真正实现体

6、质健康测试工作的作用和意义。2 .数据系统的弊端目前管理系统重点是小学生体质健康测试数据的获取以及针对数据的统计分析，没有反馈机制，更没有指导意见等等。测试系统的着重点导致体质健康测试工作重心发生偏移，没有很好的实现体质健康测试本身的作用和意义。调查发现，有高达85%的小学生根本不知道自己每年体质健康测试的成绩，每年的测试就是在老师或者测试员的引导下完成体育项目测试，测试结束之后学生就没有收到任何的反馈，这样小学生就没有参照，不知道自己经过一年的体育锻炼有没有进步或者是有多大进步。导致了小学生参加体育锻炼缺乏规划、盲目随意性的锻炼是普遍现象，对小学生体质健康的提升也存在一定的影响。3 .干预手

7、段的不足标准的颁布和实施，是从整体上提高小学生的体质健康水平。经调查，大多数小学在测试工作之后并没有对小学生提供相应性的运动处方或者指导性的意见，也没有跟踪反馈。特别是对于身体肥胖、体质较弱、需要就医后体能恢复以及患有先天性疾病体质较差的小学生，学校和老师并没有跟踪给出运动干预手段，其实这类小学生才是真正需要帮助和指导的人群，最迫切提高体质健康水平。调查发现，仅有5%不到的学生表示老师为其提供相应的锻炼指导意见。也就是说，近95%以上的小学生，在测试之后不仅不知道自己测试成绩，更不会得到老师或专家的运动指导，这就导致他们对以后的锻炼无从下手，也就很难监察自己的体质水平。所以在后续管理服务工作中

8、必须做到“有测试就要有干预，有问题就要有措施，有措施就要有效果，这样才能最大限度的体现出体质健康测试工作的意义。综上所述，体质健康测试系统以及测试后续的服务管理工作迫切需要加强、完善。4 .评价机制的缺失经调查发现大部分小学对于测试的成绩重视程度不够，每学期结束学生素质报告单上的素质等级都是体育老师或者班主任根据学生课堂上的表现笼统的进行评价。对于测试成绩没有评价机制，这就导致学生参加测试的积极性不够，对于体育锻炼也缺乏自主性。学生的体质健康水平与学生的素质报告没有真正意义上挂钩，很难激发学生学习体育的积极性。参加体育锻炼很多都是机械的、被迫的，这与标准的目标和意义相悖。所以评价机制的建立对于

9、提高小学生参与体育锻炼的积极性、提升自身的体质健康水平有着深远的影响。二、体质健康测试后续管理服务模式构建1 .加大信息采集体质健康后续服务管理的前提就是体质健康信息的采集，建立小学生健康档案，体检信息、生活方式、家庭疾病史等内容，综合全面的对小学生健康状况进行了解。根据收集的个人体质健康信息，对个人的体质健康状况及未来可能发生的健康隐患进行评估，以便制定宏观的指导和个性化的健康干预措施。实现群体健康的宏观调控和个人健康管理计划。2 .注重数据管理测试数据管理维护主要包括测试数据分析报告、测试数据的档案管理和测试数据咨询。测试数据分析是学校体育工作的重中之重，学校的体育主管部门必须对测试小学生

10、的整体状况有着全局的把握，包括测试优秀率、良好率、及格率和不及格率，各项测试的完成情况以及不及格学生的身体健康状况分析等等。测试数据的档案管理必须建立和保存每一个学生的体质健康数据档案，规范建立档案管理制度，实施纸质档案和电子档案归类整理便于查阅，有利于小学生对自己的体质健康状况进行比较，从而有目的有计划的进行体育锻炼提升体质健康水平。测试数据咨询就是让家长和学生通过查阅咨询了解到更多的相关知识，建立后续服务管理体系的网络平台，建立专门的小学生体质健康管理网页，及时发布与体质健康相关信息、让学生和家长了解到体质健康管理的相关制度要求、相关知识、健康测试安排、成绩查询、相应的运动处方等等，便于学

11、生通过网络进行相关的咨询和讨论，也可以让家长了解学生的体质健康现状、并积极的参与到健康干预中，体质健康后续服务管理信息化是对学生体质健康水平的提升有着深远的意义。3 .完善干预手段体质健康干预手段的不健全很难保证测试后期服务管理工作的有效开展。体育课是学校体育工作的主体，体育课堂面对的对象是全体小学生，课程设置也是满足小学生体育锻炼为目标，在走访过程中发现体育课堂的教授模式基本都是传统的填鸭式教学，一节课即一个主题一个游戏，课堂也没有区别对待，更别提跟踪监管。所以需要根据测试结果不断调整教学内容，制定相应的教学计划。也可以采取不同的训练手段，培养小学生的自主参加体育运动的意识，增强小学生的体质

12、健康水平。课外干预手段比较丰富也具备相对优质资源，但是这就需要小学生有一定的自主锻炼意识，对于体质较弱迫切需要提升体质健康水平的这部分群体来说，正是缺乏自主锻炼的意识，所以加强课外干预和监管是提升这部分群体的重要手段。加强竞赛指导鼓励学生参与到竞赛中去，从竞赛中体验运动的快乐，增强学生的体验感，这对小学生提升体质健康水平至关重要，也对体测后续服务管理工作起着促进作用。家庭干预对学生体质健康水平的提升起着至关重要的作用，也是学校干预的重要补充手段。建立和完善家校联合模式是首要任务。学校管理部门、体育老师和家长相互配合，经常沟通，了解学生在学校和家庭中体育锻炼情况，针对出现的问题及时纠正，制定符合

13、小学生的运动处方，引导学生和家长共同参与，共同为提升小学生的体质健康水平做出努力。4 .建立指导机构提高小学生体质健康水平是一项繁杂而又系统的工程，不是某一个体育教育主管部门或者一个学校就能独立完成的工作。这就需要多个部门在做好本职工作的同时，分工明确、紧密合作、相互协调，搭建起一个小学生体质健康管理的平台。需要建立一个指导机构，通过平台对测试工作进行统领、协调、调度，所以迫切需要成立专门的体质健康管理科室，健康管理科室起到对测试工作全程进行指导、监督，职责就是规划学校学生体质健康工作，制定相关服务管理的工作计划，协调各部门完成本部门的任务。5 .培养专业人才经调查，目前小学生的体质健康工作主

14、要有体育教师负责，极少数学校是聘请第三方机构进行测试，体育教师和第三方机构的测试人员都具有局限性，体育教师是学校体育工作的执行主体，他们承担的工作不仅仅是体质健康测试的工作，更多的是体育教育教学、体育竞赛、体育活动组织等等。繁杂的工作使得学校体育教师疲于应付，很难专注于某一项工作。所以，对学生的健康服务管理除了体育教师意外，还需心理健康指导、健康系统管理等方面的专业人才，做到专业人做专业事。所以学校要做好小学生体质健康服务管理工作，必须要培养专业的管理性人才。6 .健全评价系统为提高小学生体质健康水平，针对目前重视测试过程和结果、忽视测试后期服务管理的现状，针对小学生的身体状况提出有指导性的体

15、育锻炼计划，建立完善的奖惩机制。首先，针对于学优生给出数据报告，对于身体素质的短板重点提示，帮助制定提升短板的健身计划，对于突出的部分给与一定的实物或精神奖励。其次，针对于体育学困生、身体有缺陷的小学生进行一对一的指导（可以采用学优生结对子帮助，最后老师干预的模式。），对于需要改进的部分进行着重解释和说明，并制定针对性的健身计划，做好长期的跟踪记录，形成良好的锻炼意识和习惯，对于提高明显的小学生进行实物或精神奖励。最后，把学生的测试成绩与学年评优工作结合起来，激发学生参与锻炼的内在动力和积极性，是促进测试后续服务管理工作的保障。7 .发挥社团价值经调查了解到大部分小学都开设了各式各样的体育社团

16、，例如篮球社团、足球社团、啦啦操社团、武术社团等。社团是学生根据自己的兴趣爱好自发参与，所以社团对于学生身体素质提升会出现单一性，比如女孩喜欢舞蹈可以提升柔韧性和节奏感等，但是很难提升速度、耐力的素质。这就要求社团老师有目的的根据本社团的内容安排一些辅助内容来提升身体素质短板，更加全面的发展身体素质。也可通过社团为辅助手段发现一些纪律、素质都比较优秀的学优生，并充分发挥他们的自主性和创造性，辅助教师对体质健康工作全程进行管理和监督。三、结语小学生的体质健康已经成为社会关注的焦点，体育也越来越被重视，针对小学生体质健康水平日益下滑的现状，作为体育教育主管部门和广大的体育教育工作者，都应积极努力把提升小学生的体质健康水平为目标，扎实做好自身工作，努力加强对小学生体质健康后续服务管理工作，才能从本质上提升学生的体质健康。参考文献：刘宏：大学生身心健康指标测试情况分析J.上海体