用故事之力 论文.docx

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1、用故事之力，助推低段儿童阅读习惯的养成摘要：课外阅读是小学生学习语文的重要补充，基于第一学段儿童的心理及认知特点，本文对如何激发第一学段儿童的课外阅读兴趣，帮助他们逐步养成良好的阅读习惯进行了系列尝试，在营造适宜的阅读环境、选择恰当的阅读文本、引导正确的阅读方法、策划有效的交流平台等方面进行了探索，为中高年段学生进一步做好课外阅读习惯培养奠定基础。关键词：低段课外阅读故事读本兴趣习惯培养语文素养引言：义务教育语文课程标准（2011年版）就第一学段的阅读教学提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。”如何让该学

2、段孩子能够达到这些目标，逐步养成良好的阅读习惯？我认为对于低段学生来说，“故事”最具有亲和力与吸引力，最能激发学生的阅读兴趣，是离他们认知水平最近的发展区,也是帮助他们不断提高阅读能力，逐渐养成良好阅读习惯，提高语文素养的一种有效的助推器。一、以故事为载体，播撒儿童阅读兴趣的种子L讲故事，播撒儿童阅读兴趣的种子。美国心理学家加涅认为，对语言与信息，关键条件是提供外部线索使新信息与先前的知识网络相联系。要帮助孩子将新知识和以前学到的东西连起来，就是大人给他们讲故事，而讲故事也是激发儿童阅读兴趣的一种最有效的手段，易于激发学生主动阅读的欲望。例如，有一次我在教学精这个生字的时候，有位男同学说了精忠

3、报国一词，我饶有兴趣地问他：你知道精忠报国巾勺故事说的是谁吗？他害羞地摇了摇头，借着这个机会我给学生们讲了岳飞与“精忠报国的故事，他们记住了岳飞名字和大概的故事情节，我再鼓励他们课后去阅读说岳故事选绘画本，课后许多学生都很有兴趣地去阅读了这本书。2.观故事，提高儿童阅读积极性。孩子的形象思维发展总是先于抽象思维，鼓励学生观看由故事改编的一些动/画片，然后再去阅读故事读本，有效提高学生的阅读兴趣。例如在上课文日月潭这篇课文时，我让学生观看了动画片日月潭传说后，再推荐他们课外去阅读神话故事日月潭传说。在推荐学生阅读神笔马良和小王子这些经典故事之前，我也先让他们观看了动画片，极大提高了大家的阅读积极

4、性。3,读故事，提高孩子的阅读自信。榜样的力量是巨大的，要想让孩子喜欢读书，老师和家长首先要有爱看书的习惯，最好和孩子一起读故事。低年级孩子识字量较少，尤其是一年级上学期，许多孩子刚接触到拼音，独立阅读的困难较大，家长和老师一样自己也要成为一名阅读者，每天最少陪伴孩子阅读一个故事，先由家长或老师读给孩子听，随着孩子识字量的不断增加然后再慢慢放手，让孩子自己去独立阅读，经历一个由扶到放的过程，逐步提高孩子的阅读自信。二、以“故事促读本选择，发掘儿童自主阅读成长的沃土教育是一个耐心掌握细节的过程，尤其在这样一个到处充斥电子资讯的时代，我们要做的就是尽量让每个学生早点喜欢上阅读，在每天的阅读细节中逐

5、步养成良好的阅读习惯。低段孩子由于他们的识字量较少，大都喜欢看有画面的故事书。所以在这个阶段，我给家长和孩子们推荐的大多是一些根据中外名著改编的绘本或拼音版本，可以是童话寓言，也可以是神话传说，还可以是历史人物故事无论哪一类，都要选择正能量的、阳光向上的作品，给家长和学生当好参谋。每学期开学和放假时，我都会根据教材内容安排及学生的实际阅读水平给班上孩子推荐相应的阅读书目。例如二年级暑假我给班上同学推荐的故事类读本是：小王子窗边的小豆豆格列佛游记西游记（绘画本）中国古代寓言故事；科技类读本是海底两万里十万个为什么。每个孩子的阅读水平存在一定的差异，所以在给班级学生推荐读书目录时，我又把它们分为必

6、读书目和选读书目两大类，让孩子们根据自己的阅读兴趣和水平予以适当选择。对于孩子们来说，这些生动有趣的故事读本仿佛给自己兴趣的种子提供了一片成长的沃土，相信有一天会在他们幼小的心灵里生根发芽的。三、以故事导阅读方法，助推儿童良好阅读习惯的培养1 .关注快乐读书吧，掌握阅读技巧。统编教材现已将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯为突破口，设计的不同板块提供了功能各异的阅读材料。其中快乐读书吧就对每学期的课外阅读进行系统指导，希望通过提升阅读总量，不断提高学生的语文素养，同时它更注意提示阅读方法和良好的阅读习惯。例如二年级下册的“快乐读书吧”就要求学生要学会看目录，以及可以与同学分享图书内

7、容。在教学中我设计了三个环节：第一环节，我给学生们读一起长大的玩具中的一个片段后，问：“你知道这个故事选自哪本书吗？这本书的作者是谁？你看过他的整本书吗？；第二环节，出示这本书的目录，引导学生观察后交流体验，再告诉他们方法：我们在读故事的时候，可以先读读序言，看看目录，他们会告诉我们书里大致写了什么内容；第三环节，让学生带着自己准备的故事书，尝试用刚才的方法为大家介绍自己喜欢看的故事：可以展示书的封面，介绍书书名、作者，可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家介绍书的主要内容让学生逐渐掌握这些阅读方法与技巧后，老师再积极引导他们运用于自己的课外阅读中去，不断提高大家的阅读质量与语文素养

8、。2 .查阅工具书，培养自学能力。低年级学生由于识字量有限，在课外阅读的时候会遇到一些阅读困难，如果不加以解决，就会降低孩子们的阅读兴趣，影响阅读效果。因此要鼓励他们在阅读的过程中养成查阅工具书的好习惯。为了不影响阅读的连贯性，在阅读时，提醒学生不需要遇到一个生字或词语时就查一下字典或词典，可以先把它们做个记号放那儿,把故事读完后再集中查阅。特别是一些不理解的词语意思，我让他们先暂时放一放,把故事读完思考一下，再查工具书，甚至不查，自然也会理解它的意思了。我觉得这种阅读方法，对提高学生的阅读效率，培养自主探究意识，养成良好的阅读习惯有很大好处。3 .注重联系实际，提高阅读效果。重视课外阅读与其

9、他学习的联系。为了提高学生的阅读效果，我把课外阅读与诵读古诗联系起来。例如，在学习赠汪伦这首古诗的时候，我给大家讲了李白与汪伦之间深厚友谊的故事，然后建议大家课外去阅读唐诗故事，了解更多与诗人有关的故事。很多同学都在课余时间阅读了这本融知识性及趣味性为一体的故事书，收获颇丰。读诗背诗，介绍作者故事，然后让孩子读这些故事，这是提高低段孩子阅读兴趣和阅读效果的一种最有效的方法。除了古诗，在学习其他课文的时候，也可以适当地给学生介绍课本以外的知识，然后再推荐他们去阅读一些相关文章或故事，既可以提高他们的阅读总量，又可以提高阅读效果，可谓一石二鸟。4 .尝试做读书笔记，加强阅读积累。古人说，不动笔墨不

10、读书。引导低段学生做简单的读书笔记，以利于他们逐渐形成阅读积累的意识。在二年级第一学期布置寒假作业时，我尝试让每位学生做三张简单的“阅读卡”，内容包括：读书时间、书名、作者，我积累的生字（5个要注拼音），我积累的好词（5个），我积累的好句（3句），我的读书感想（1句话以上）。第二学期，在布置暑假作业时，我结合学生和假期实际，在原先的要求上稍微做修改,同学们都完成得特别好，有的同学已经逐渐养成一天写一篇阅读卡的好习惯了。四、以“故事阅读搭建交流平台，助力儿童享受阅读乐趣阅读是个性化行为和过程，每个孩子在思考和阅读的过程中会有不同的阅读体会与收获。我们要通过搭建合适的交流平台，组织开展一些有效的阅

11、读活动，让学生共享阅读成果，分享阅读快乐。开展班级故事会。每周阅读课轮流让两位学生分享一个自己最喜欢的故事，把故事内容以及自己的感受或启发讲给大家听，在讲完故事以后，听取老师和同学们的建议，并定期在班级内评选故事大王。在这项活动中，所有同学既是参与者又是观察者，既是阅读者又是评价者，不但让学生对故事内容更加理解和熟悉，而且有效提高了学生的语言、思维以及表达能力。除了讲故事外，还可以通过引导同学们开展其他活动，让学生把自己课外阅读的故事展示出来。比如表演和绘画，让孩子们根据自己的爱好，通过表演和绘画的形式表达自己对所读故事的理解，既发挥了他们的想象力和创造力，同样让大家体会到阅读带来的乐趣，提升

12、自身的阅读能力，对孩子们养成良好的阅读习惯也有很大的促进作用。叶圣陶先生曾说过：把学生看成有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。我们每一位语文教师有责任把热爱阅读的种子深深地植根在学生的心灵之上，并给予他们适宜的培育和护理，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高他们自身的语文素养和语文能力，让每位孩子都能早日成长为“佳谷”、“美蔬”、“好树、好花!参考文献中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版).北京：北京师范大学出版社，2012：82赵志伟：怎样让孩子爱上阅读J小学语文2020.(4)53雷玲：教师要学叶圣陶M.上海：华东师范大学出版社2014：149