《答谢中书书》教学设计.docx

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1、答谢中书书教学设计教学目标1 .朗读课文，感受文章的音韵美；2 ,析读课文，把握文中景物的特点和景物描写的方法；3 .抓住关键语句，品味作者微妙的情感。教学重难点1 .教学重点：析读课文，把握文中景物的特点和景物描写的方法。2 .教学难点：抓住关键语句，品味作者微妙的情感。教法与学法朗读法；自主学习法；小组合作探究法教学过程一、情境导入同学们，近期，百度词条要更新山水美文答谢中书书的内容。今天的语文课，我们就围绕这篇文章，一起完成更新词条前需要完成的四项任务，帮助用户获取更全面的信息吧！二、读出音韵之美妙1 .学生自由读课文，找出疑难字词加以标注，初步划出节奏。2通过小组合作，设计朗读脚本（可

2、以从重音、停顿、连读、情感等方面进行设计。）3.小组展示读，并录制音频。三、感受景物之奇妙1.自由读课文，初步理解文章内容。2,找出文中所描写的景物，边想象边批注，说说这些景物有什么特点。景物梏点L高耸入云、嶷度水流将净石壁三彩无虎.鸡烂多彩竹大量恚蜕基即得消散凌岛此起发伏地吗叫夕阳即将下山范茹乳玩3,撰写词条：用简洁生动的语言描绘文中奇妙的画面。预设：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。四、体悟情思之微妙1 .一切景语皆情语，请在文中找

3、出最能表现作者情思的句子。2 .结合助读资料，分析这个句子中所包含的作者的情思。查科一：南北期是中青历史上最象堂的对朝，各科才,盾非常夫就，政局极度动荡，不少文人通近上林，旨因从自然美力寻求精神上的慰藉和舞,比。资恐二：谢弘景，字透明，南朝齐、梁舒期甚想家、医学家，篁江任渚王的传送，曲看逡了混注的人世整居若心梁武帝首下诏问谢弘景“山中何所有？御何志而不返？”盼沏弘景出上蒋政刖弘景巧妙地拒绝了秀科三：南期末设灵运，雪恁丹.蒙乐公，多次修监内;s,场寿J泽.这使他成为六期文人心力雅好自然的典范，也成为巾国历史上“上水诗派”督始人3 .小组合作撰写词条：文章最后两句表达了作者（情思）。预设：（1）实

4、是欲界之仙都表达了作者沉醉于山水，对山水美景的赞美之情。（2）自康乐来，未复有能与其奇者中康乐是能与其奇者，表达了作者对谢灵运的钦慕之情。（3y自康乐来未复有能与其奇者中自谢灵运之后不再有人能与其奇，表达了作者对世人面对秀美山水无动于衷的惋惜之情。（4）自康乐来,未复有能与其奇者中我是继谢灵运之后又一与其奇者,表达了作者期待与谢公比肩的自许之意。五、赏析手法之巧妙1 .用自己喜欢的方式细读课文。边读边思考：课文运用了哪些手法来描绘这些画面？动静结合；不同视角：仰视、俯视、平视；不同感官：视觉、听觉；修辞手法：对偶、拟人、借代。2,撰写词条：以文中具体语句为例分析写法之巧妙。预设：高峰入云，清流

5、见底。作者从不同视角（俯视、仰视），采用动静结合的方法写出了山高水清的特点。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。作者从平视的视角，写出了青翠的竹木与五彩的山石相映，体现了景物绚烂多彩的特点。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。作者运用动静结合的写法和拟人、借代的修辞手法，描写了朝夕两个特定时间段猿、鸟、鱼的活动，为画面增添了灵动感，写出了景物生机勃勃的特点。六、课堂小结同学们，今天，我们是从哪几个方面来完成更新词条的任务的？作业布置2 .大声朗读并背诵课文。3 .修改、完善词条，组内选出最优秀的作品上传至百度词条。答谢中书书南朝网I&MGICAAG韵之美妙Q粉之奇妙G网之微妙G法之巧妙A板书设计一音能之初景物之奇妙臂感之微妗一手法之巧妙