一年级下册道法培优扶困计划.docx

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1、一年级下册道德与法治培优扶困计划一、学情分析一年级学生刚从幼儿园步入小学，在道德与法治课程的学习上处于起步阶段。部分学生在学习习惯、认知能力和行为表现上已展现出一定优势，能够积极参与课堂互动，理解并遵守基本的道德规范和行为准则。然而，也有一些学生存在学习困难，可能由于家庭环境、个人性格或早期教育差异等因素，在课堂注意力、知识理解与应用以及行为养成方面相对薄弱，需要教师给予更多关注与针对性指导。二、培优目标1 .知识与技能目标深入理解道德与法治教材中的核心概念与价值观，如家庭关系、校园生活规则、个人品德修养等，能够准确表述并举例说明。熟练掌握课本中的基础文明行为规范，如礼貌用语、良好的卫生习惯、

2、有序的课堂纪律等，并能在日常生活中自觉践行。具备初步的分析和解决简单道德情境问题的能力，例如在与同学发生矛盾时能正确选择合适的解决方式。2 .过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高其思维活跃度和语言表达能力。引导学生学会观察生活中的道德与法治现象，能够用所学知识进行反思和评价，逐步形成敏锐的道德感知和判断能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对道德与法治课程的浓厚兴趣，培养其积极向上的学习态度和主动参与意识。强化学生的社会责任感和集体荣誉感，使其在家庭、学校和社会生活中展现出关爱他人、尊重规则、热爱集体的良好品德风貌。三、扶困

3、目标1 .知识与技能目标帮助学生掌握道德与法治教材中的基本知识点，如常见的礼貌用语、家庭主要成员称呼、学校场所名称等，能够达到准确认读和简单理解的水平。逐步引导学生建立起基本的课堂学习常规和生活行为规范意识，例如学会倾听他人发言、按时完成作业、保持个人卫生等。提升学生在简单道德情境中的反应能力，使其能够在教师的提示和引导下做出正确的行为选择。2 .过程与方法目标采用个性化辅导、一对一帮扶、分层教学等方式，针对学生的具体困难进行有针对性的指导，降低学习难度，提高学生的学习自信心。利用形象生动的教学资源，如图片、视频、故事等，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解抽象的道德概念和行为要求。3 .情感

4、态度与价值观目标重建学生对学习的积极情感体验，消除其对学习的恐惧和抵触心理，培养其不怕困难、勇于尝试的学习精神。注重对学生的鼓励和肯定，让学生在点滴进步中感受到成功的喜悦，逐步树立正确的学习态度和价值观。四、培优措施1 .课堂教学优化设计具有挑战性的问题和拓展性的学习任务，鼓励培优学生积极思考、深入探究。例如在讲解家人的爱一课时，让学生思考并讨论如何回报家人的爱，引导他们提出创新性的想法和行动方案。组织小组竞赛、辩论等活动，为培优学生提供展示自我的平台，锻炼他们的团队协作能力和竞争意识。如在“我们的校园单元学习中，开展校园知识竞赛，让学生在竞争中巩固知识、拓展视野。2 .课外拓展学习推荐适合一

5、年级学生阅读的道德与法治相关绘本、故事书等课外读物，如大卫上学去猜猜我有多爱你等，并组织读书分享会，让培优学生交流阅读心得，深化对道德与法治知识的理解。鼓励学生参与社会实践活动，如社区公益劳动、尊老爱幼志愿服务等，引导他们将课堂所学知识应用到实际生活中，增强社会责任感和实践能力。3 .家校合作共育与家长保持密切沟通，定期反馈学生在学校的学习表现和进步情况，让家长了解孩子的优势和潜力。建议家长在家中为孩子创造良好的学习环境，如设置专门的学习空间、与孩子共同讨论道德故事等，配合学校开展培优工作。五、扶困措施1 .个性化教学计划对扶困学生进行全面的学习评估，包括基础知识掌握情况、学习习惯、学习兴趣等

6、方面，为每个学生制定个性化的教学计划。例如，对于识字困难的学生，制定专门的识字教学方案，采用游戏化的识字方法，如汉字连连看”识字卡片翻翻乐”等，提高他们的识字效率。调整教学进度和难度，根据扶困学生的接受能力，适当放慢教学节奏，将复杂的知识内容分解成若干个小知识点，逐步引导学生掌握。2 .一对一辅导与帮扶安排学习成绩较好、品德优秀的学生与扶困学生结成一对一帮扶对子，让他们在学习和生活中相互帮助、共同进步。帮扶对子可以一起完成作业、复习功课、进行课间游戏等，在互动中促进扶困学生的成长。教师定期对扶困学生进行一对一辅导，针对他们在课堂学习中遇到的问题进行详细讲解和耐心指导，帮助他们弥补知识漏洞，提高

7、学习成绩。3 .多元评价与激励建立多元化的评价体系，关注扶困学生的学习过程和点滴进步，不仅仅以考试成绩作为评价标准。例如，对学生在课堂上的积极表现、作业完成的认真程度、行为习惯的改善等方面都给予及时的肯定和表扬。设立专门的奖励机制，如“进步之星”努力小达人”等荣誉称号，定期对扶困学生进行表彰和奖励，激发他们的学习动力和自信心。六、教学资源利用1 .教材资源深入挖掘教材中的图片、案例、故事等资源，通过生动形象的讲解和引导，帮助学生理解抽象的道德概念和行为规范。例如，在讲解“公共生活中的规则时，利用教材中的图片展示不同场所的规则，让学生直观地感受规则的重要性。对教材内容进行适当的拓展和延伸，结合学

8、生的生活实际和社会热点问题，补充相关的教学素材，使教学内容更加丰富、生动、贴近学生生活。2 .多媒体资源收集和整理与道德与法治课程相关的动画视频、儿歌、电影片段等多媒体资源，在课堂教学中适时播放，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如，在讲解“我爱我家时，播放儿歌让爱住我家，营造温馨的课堂氛围，让学生在音乐中感受家庭的温暖。利用多媒体教学设备展示学生在社会实践活动、课堂表现等方面的照片和视频，进行教学评价和反馈，增强学生的参与感和成就感。3.社会资源邀请家长、社区工作人员、法律工作者等社会各界人士走进课堂，开展专题讲座、经验分享等活动，拓宽学生的视野，丰富教学内容。例如，邀请交警叔叔来讲解交通

9、安全知识，让学生更加直观地了解交通规则和安全常识。组织学生走出校园，参观博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等社会场所，让学生在实践中感受道德与法治的力量，增强社会责任感和爱国情怀。七、教学进度安排1 .第一阶段（第14周）完成我们爱整洁我们有精神”单元的教学任务，在课堂教学中注重对学生良好卫生习惯和精神风貌的培养，同时观察并确定培优扶困学生名单。针对培优学生，布置拓展性的家庭作业，如让他们设计一份个人卫生习惯养成计划，并在班级中分享；对于扶困学生，教师进行一对一辅导，帮助他们掌握基本的卫生知识和整理个人物品的方法。2 .第二阶段（第58周）开展我不拖拉不做小马虎”单元教学，通过故事、游戏等方式引

10、导学生养成良好的学习习惯和做事认真的态度。在课堂上组织小组合作学习活动，让培优学生担任小组组长，带领小组成员完成学习任务，锻炼他们的组织领导能力；对扶困学生进行分层教学，为他们提供更简单的学习任务和更多的练习机会，逐步提高他们的学习能力。3 .第三阶段（第912周）进行“家人的爱”让我自己来整理单元教学，引导学生感受家庭温暖，培养学生的自理能力和感恩意识。组织培优学生开展家庭生活调查活动，让他们深入了解家人的付出和家庭生活中的道德规范，并撰写调查报告；为扶困学生安排家庭生活实践作业，如帮助家长做一件力所能及的家务事，并记录过程和感受，教师进行跟踪指导和评价。4 .第四阶段（第1316周）完成我

11、们在一起请帮我一下吧单元教学，培养学生的团队合作精神和乐于助人的品德。开展班级合作游戏和社会实践活动，如拔河比赛、社区志愿服务等，让培优学生在活动中发挥带头作用，引导扶困学生积极参与，增强他们的集体荣誉感和社会交往能力。5 .第五阶段（第1720周）组织期末复习和考核，对培优扶困学生进行全面的学习评价，总结本学期培优扶困工作的经验和成果，为下学期的教学工作提供参考。八、效果评估1 .定期测试每月进行一次道德与法治学科的小测试，包括基础知识、案例分析、行为判断等题型，对培优扶困学生的学习成果进行量化评估。通过对比分析测试成绩，了解学生的知识掌握程度和进步情况，及时调整教学策略。2 .课堂表现观察

12、在日常课堂教学中，观察学生的参与度、注意力集中程度、发言质量等方面的表现。对于培优学生，关注他们是否能够提出有深度的问题和见解，是否积极参与课堂讨论和拓展活动；对于扶困学生，观察他们是否逐渐养成良好的课堂学习习惯，如认真听讲、积极回答问题等。3 .行为实践评价通过学生在学校、家庭和社会生活中的实际行为表现来评估教学效果。例如，观察学生是否能够自觉遵守校园规则、尊重师长、关爱同学，在家中是否主动承担家务、孝顺父母等。可以采用教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的道德行为养成情况。4 .学生成长档案记录为每个学生建立成长档案，记录他们在道德与法治课程学习过程中的学习成绩、课堂表现、行为实践、奖励情况等信息。定期对成长档案进行分析和总结，直观地了解学生的成长轨迹和发展趋势，为培优扶困工作提供有力的数据支持和决策依据。