《幼儿园教师保教知识与能力》模拟试题及答案（十二）.docx

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1、幼儿园教师保教知识与能力模拟试题提示：试题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题、活动设计题。满分为150分。一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。L儿童最先大量掌握的词类是（）oA.名词B.动词C.形容词D.代词2 .下面哪一个不属于直观行动思维的特点？（）A.具体形象性B.直观性和行动性C.思维的狭隘性D.缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性3 .创设儿童游戏场地的第一基本原则是（）。A.促进儿童的发展B.培养儿童的自信心C.确保儿童身心安全D.满足儿童好奇心4 .促进幼儿全面发展的首要条件是（）

2、A.良好的智力品质B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质5 .“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）。A.个别教育原则B.因材施教原则C.保教结合原则D.集体教育原则6 .（）国家教委正式颁布的幼儿园工作规程中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年7 .患坏血病是因为缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D8,腕骨共有8块，于（）岁全部完成钙化。A.7B.8C.9D.109促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（）oA.操作B.交往C.游戏D.言语10

3、 .新生儿的胃容量为（）毫升。A.50TOO毫升B.100T50毫升C.30-50毫升D.20-30毫升二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11 .分析大脑皮质活动的特性。12 .简述学前儿童心理发展的趋势。三、论述题（本大题共1小题，20分）13 .教师应如何对待幼儿间的冲突？四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。14 .材料：威威今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考

4、虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突问题：（1）类似威威这样的独生子女为数不少，请结合威威的上述行为表现和相关研究，说明学前期独生子女社会性中的突出问题。（2）联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。15 .材料：在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目

5、光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。问题：请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请编制一个以“我的家乡”为主题的社会教育活动方案。幼儿园教师保教知识与能力模拟试题答案一、单选（每题3分，共30分）1-5AACCC6-10BCDCC二、简答题（每题5分，共10分）11 .大脑皮质活动的特性包括：（I）对侧支配；（2）倒立分布且皮质区面积与功能相关；（3）睡眠；（4）动力定型；（5）优势原则；（6）镶嵌式活动原则。12 .儿童心理发展的

6、趋势（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系。三、论述题（6分）13 .教师应如何对待幼儿间的冲突？解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：（1）给幼儿创造一个宽松的环境。教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。家园配合，共同努力。四、材料分析（6分）14 .（1）学前期独生子女社会性中的突出问题：任性；依赖性强，独立性差；自私；不合群；胆小。联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。主要是由家长不恰当的教养方式导致的。具体表现在两方面：溺爱；过分保护15 .从这个案例可以看出，幼

7、儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗？”面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”五、活动设计（6分）略