2022版《新课程标准》学习心得八篇范例.docx

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1、2022版数学新课程标准学习心得暑假期间，我认真学习了 2022版数学新课程标准, 通过这次学习，使我受益匪浅，感受颇多，我对新课程标准 有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识, 知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在 教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”， “人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不 同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真 正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将 会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手 段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学 情境,让学生积极主动的参与到教学

2、中来。下面就根据自己 对课程标准的理解谈点体会：一、联系生活实际，培养学生的数感小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、 常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索 并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身 边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的 活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步 建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维 的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维 的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅 插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意 图，让学生在领会理解的基础上充分地说

3、，可以单独说、同 桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服 以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精 神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教 育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素 养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、 促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注 重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代 社会所需要的终身受用的数学能力。二、培养学生的观察能力。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获 得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实 有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要

4、求，把放 飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围， 在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习， 这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对 话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表 现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提 高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得 对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方 面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主 导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的， 只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中 蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给

5、他 们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们 的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几 何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量， 建立初步的空间观念三、做中学。数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因 此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教 材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并 用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆 一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基 础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发 现和创造。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动 脑筋，多想办法，密切数学与实

6、际生活的联系，使学生从生 活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、 理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。让学生在 实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受 熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓 励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。2022版小学数学新课标学习心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了 7月11 日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次 区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义 务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修 订的基本原则到主要的变化的阐述；从理论分析到案例

7、分析; 从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做 了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个 过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体 会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站 在学生的角度以学生发展为核心，站在社会的角度体现数学 的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总 结如下：一、以学生的发展为根本义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培 养人。就是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大 任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。体 现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调

8、整, 有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是 站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对 应的能力上进行的。比如在说到方程这一个内容，的确从教 11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法 解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势， 思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维发展逻辑思维能力, 这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复 杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些 的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释, 要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在 视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺

9、规 作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，体现 了以学生的发展为本。课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念， 跨学科等。学生思维的发展是结构化的，那么内容就应该结 构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心 为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的 知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域， 乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样 的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化也是 以学生的发展为根本的。发展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成, 从而培养学生适应未来发展的正确的价值观、必备品格和关 键能力。将核心素养学科

10、化、学段化、甚至具体化到数学学 习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素 养，课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我 们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢 抓住核心基本知识，从促进学生的发展来设计教学活动，从 而很好的发展学生。二、以体现社会的价值为准则学生的学习的目的最重要的是适应并逐步发展社会。所 以学生学习的知识点必须是体现社会的应用价值的。课程标 准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真 实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习 数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习， 并不是为了学习而学习的。课程内容百分数领域

11、的变化也体现了社会的应用价值。 我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？ 其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于 比较，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意 义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的 统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以知识的形成为基础2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个 模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个 主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主 题，在解读中讲到，一个数的产生与发展是离不开运算的， 比如1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累 加吗？所以数

12、的产生发展离不开运算。这种变化不正是遵循 了知识的发展吗？新课标中特别谈到了 “一致性”。数的概念本质的一致 性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的 学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个 过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本 质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到 他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共 同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发 展为基础的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增 加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪 种程度，相比较2011版课标有了更明确的要求。人在发

13、展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会 的发展的需求，以知识的形成为基础，人的发展为根本修订 而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准 的要求就是我的方向。对比自己过往教学，寻找不足或欠缺 的地方进行完善自我的能力。比如育人体现不足，就要多思 考人文教育的事；比如单元整体不够整体，只有知识的整体, 欠缺领域学科的整体，就要多联系；比如结构化有待提高, 就要多听多看多思考，核心抓准；再比如增强创新能力与应 用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。小学道德与法治课程新课标学习心得2022年5月7日晚7点到9点，XX工作室组织开展了 教育部义务教育课程修订综合组核心成员郭华教授新课

14、标 解读：让核心素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根 本任务一一义务教育课程标准修订解读的专题讲座学习。 在解读中，郭教授从“课程修改定位” “课程修订基本做法 与追求”“义教课标框架的内在逻辑”“修订重点与课程 亮点”全面而系统地为老师们解读了 2022年新课标。本次专题讲座学习，让我们感受最深的就是郭教授对于 “跨学科主题实践活动”的讲解。“跨学科主题实践活动” 是指可以利用在其他学科中学习到的知识和经验，解决本学 科的问题，为新知识的学习铺平道路的一种学习活动。在跨 学科的实践活动中，学生之间的相互合作、沟通交流，以及 对校内校外资源的整合和利用，都是对学生核心素养的培养 和锻炼。在

15、学会学习、健康生活的基础上，更能培养学生的 责任担当和实践创新能力，从而夯实他们的人文底蕴和科学 精神，这是无论哪一门独立的学科学习都实现不了的综合素 养的培养。所以说，跨学科教学有利于拓展学生的思维，激 发他们的创造力和自信心，促进他们的全面发展。跨学科学 习为学生的学习发展提供了无限可能，学生给我们带来的也 是无限惊喜。就课程本身的特点来看，思政课就是综合性的活动型课 程，更易于开展跨学科主题实践活动，我们知道所有的学科 其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学生的学习内容进 行跨学科整合、贯通，同时也要体现主要学科本身的课程目 标。所以要求老师们在践行“跨学科主题活动”的过程中绝 不能流于

16、形式主义，而是应该真正地关注学生，以学生为主 体，结合不同学科的特点，和不同学科的老师们互相学习、 交流，将其他学科合适的内容与本学科教学联系起来，帮助 学生加深对教材的理解，提高课堂教学效率。这样才能让跨 学科教学真正促进教学的发展，让核心素养落地、生根、开 花、结果，实现立德树人的根本任务。参加小学数学新课标学习心得体会2022版新课标的出现，给我们的小学数学教学改进指明 了研究的方向。数学课程应突出体现基础性，普及性和发展 性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习， 又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现人人学有 价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生 学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从 以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值 观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续 发展的教育环境。在教学