教师的教育课题研究自我鉴定.docx
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1、老师的教化课题探讨自我鉴定老师的教化课题探讨自我鉴定1XXXX的试验与探讨是XXXX年立项的XXX市教化科学“十五规划重大课题,XXX年立项的XXX省教化科学十五规划课题。依据课题组成员近五年的细心探讨,基本完成了探讨任务。通过本课题的探讨,主要是探究探讨性学习及其基本规律,探究在中小学开展探讨性学习活动的组织形式,为中小学开展探讨性学习推动新课程改革供应可借的阅历。通过探讨,促进老师教学观念和教学方式的转变,促进学生学习方式的转变,推动课程改革的深化进展。立项具有重要的实践意义和理论意义。在课题探讨过程中,我们教研室、教科所的探讨人员和试验学校校长老师组成的试验队伍,从理论和实践的结合上探讨
2、,在探讨过程中实现了“两个结合:一是课题试验与新课程改革实践紧密结合,将试验探讨成果刚好应用于新课程改革实践,再把实践中遇到的问题纳入课题探讨的内容不断深化探讨。通过课题试验拉动新课改,通过新课程改革促进课题探讨。二是理论探讨与科学决策相结合,把理论探讨成果作为决策依据,以科学决策促使课题试验的不断深化,推动课改进程。本课题通过探讨与试验,提出了探讨性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题探讨中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发觉、挖掘、找寻课题等做法,对中小学开展探讨性学习都有重要的指导意义。探讨性学习经过四年的探究与实践,总结出的基本阅历是:依据国家、地方
3、、学校三类课程,凭借学校、家庭、社区三个空间,依据自然、社会、自我三个取向,开展探讨性学习。以探讨性学习为龙头,整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展探讨性学习的“六个步骤,即:指导学生正确选题,制定探讨安排,收集材料,开展探讨,撰写探讨报告,沟通展示探讨成果。组织管理上六个落实,即:指导老师落实、时间落实、活动落实、管理落实、沟通展示成果落实、评价落实。这些基本阅历在全省发生了重大影响,该项成果已在省市全面推广。通过开展探讨性学习的实践与探讨,教化者在教化观念上实现了四大转变:即教学方式的转变;老师角色的转变;课程观和教本观的转变;人才观的转变。老师的教化课题探讨自我鉴定2以爱
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