中小学生健康素养提升与健康促进的现状研究综述 论文.docx

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1、中小学生健康素养提升与健康促进的现状研究综述摘要：体育教学的核心价值是促进儿童青少年的健康，坚持“健康第一”指导思想是体育教学的核心要义。素养是个体在日常活动中逐渐形成的发自内心的一种行为习惯，培养中小学生良好的健康素养，促进学生体质健康是学校体育工作的重要组成部分。在日常的体育教学中健康素养的培养往往被老师所忽视，体质健康水平的提升现状更是不容乐观。针对这些问题，本研究从国内的政策措施、国内基层体育教学实况以及国际视野的健康素养提升与健康促进现状进行了相关研究，青少年体质的监测与调研已成为世界各国儿童青少年健康管理和教育的主要内容，影响青少年体质的主要因素是肥胖、久坐。关键词：健康素养，健康

2、促进，中小学生，现状一、国际视野的健康素养提升与健康促进研究现状2016年美国运动医学年会(ACSM)大会主报告指出，针对青少年儿童静坐少动行为增加、身体运动量不足的现状，提出了包括建立全方位身体活动模型，制定相关运动处方和公共政策等干预方式，促进青少年儿童健康素养提升。通过查阅北京体育大学学报、武汉体育学院学报等体育核心期刊发现国外健康素养研究脉络从2000年2018年经历了蓄力期(20002015年)：厘清内涵概念，构建外延架构和井喷期2016-2018年)：聚焦应用层面，关注不同人群两个阶段。健康促进政策方面，美(国、英国、澳大利亚、加拿大、日本等发达国家青少年健康促进主要以政府专门计划

3、的形式推动，如美国的健康公民计划(HealthyPeoPIe)、“动起来计划(LetsMove!)；英国的青少年体育与运动策略(ThepEandsportstrategyforYoungPeopIe)计划；澳大利亚“课后活跃社区计划(ActiveAfter-SchoolCommunitiesProgram)和“体育幼苗计划(JuniorSportProgram)；加拿大的加拿大终身体育(CanadianSportforLife)”和日本的“体育振兴基本计划一振典基本言十画)”；建立激励政策引导青少年体育锻炼。这些研究成果与我国当前学生健康素养提升和健康促进的思想具有高度的一致性，其相关研究成果

4、、具体做法对我国中学生健康素养提升与健康促进工作具有很大的启示和借鉴。但是，国外为数不多的研究成果是在特定的社会背景下获得的，舶来的教育理论很难指导现阶段我国中学生所面临的健康素养提升和健康促进的教育实践。所以，我们在利用国外资料进行研究的同时，更要用严谨的治学态度对其进行考证和辨伪，进行必要的分析和评述。鉴于此，本项目课题将吸取国外研究成果中的精华，探索适合我国中学生健康素养提升与健康促进的路径。二、国内健康素养提升与健康促进研究现状2018年国家体质监测结果，我国四年级和八年级学生体能达标率分别超过93%和85%。四年级男、女生的体能总分平均为74.2分和74.3分，八年级分别为73.2分

5、和70.7分。此监测结果的成绩使用的是2014年标准的评分标准，与1985年学生的身体素质成绩基本上无差别。按照“国家体育锻炼标准修改与研究”中评分标准的修订内容(以下称标准)的要求。优秀、良好、及格的百分位数为90%、65%、15%。学生的体质健康测试值如果为平均值，该生的评分应为75分，且每次标准的修订都是经过全国调研并取得数据而来的。将1985年中国汉族城市学生身体素质测试成绩结果，按照1982-2014年以来的学校使用的学生体质健康测试成绩评分表评分(体育教学大纲以下称大纲)，得到表K随着学校对升学率的追捧，近40年来，学生体质健康状况出现了断崖式的下降，已经触底，可是反弹依然乏力，应

6、了中国的谚语“病去如抽丝”；如果使用1982年的标准对2018年学生体质健康评价指标进行纵向评价，发现学生的体质健康水平是因为评分标准修改而提升的。改革开放40年来国家相关部门对体质健康政策发文382次；体质健康政策是指相关的法律、法规、条例、规划、决定、办法、意见、规定等。国家层面对于学生体质健康的重视程度可见一斑。“在我国法治建设进程中出现的问题不仅仅是法律本身的问题，大多是综合性、多重的的复杂社会因素所造成。多年来，改善学生体质健康的“药方”很多，效果“不尽人意”。究其原因，我们认为是缺乏对基础教育学校体育工作全面准确的诊断，所以，改善学生体质健康的综合有效“处方”就没法开具。“面对青少

7、年体质问题复杂的现状，政府行政层面选择头疼医头，脚疼医脚的阶段性常态化治理模式，虽然阶段性治理能够在政府集中治理状态下，利用非常规手段，针对某些具体问题在一段时间内实现目标治理，但从国内多年的中小学生体质健康政策实施效果来看，短期的体质健康促进政策并未得到理想的治理效果。党的十八大以来，从中央到地方各级政府陆续颁发了一系列强化体育课和课外锻炼等学生健康素养提升与健康促进指导意见与政策措施，如深化新时代教育评价改革总体方案、关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、北京市加强中小学体育增强学生体质健康二十条措施综观这些政策措施，无一例外地都把学生

8、体质健康作为重要的一个方面，但真正促使政策落地生根，帮助我国广大青少年健康成长、促进体质健康的做法还处于理论框架层面，缺乏必要的实践验证。国内学界对中学生健康素养提升与健康促进的相关内涵、路径、联动机制、治理范式、策略等进行了研究，贾绪计等认为作为保障人全面发展的必备素养，健康素养是体现教育质量和教育公平的重要素养，具有互动性、综合性、终身性、层次性、和目的性。李冲等认为体质健康促进面临精准治理意识缺乏、条块分割的管理体制壁垒、健康促进信息资源失联、大数据技术薄弱与专业人才短缺、配套制度缺失等现实阻碍”理模式（1949年-1983年）、政府社会相结合模式（1984年-1991年）、政府市场社会

9、相结唐刚、彭英等撰文提出，建国以来，我国中学生体质健康促进经历了政府单一管12合模式（1992年-2001年）、多主体共同参与协同治理模式（2002年-至今）等4个阶段。在具体策略上张强峰等提出了“内立、造血、协同动员、相对评价、能力的具体策略。1917年4月新青年杂志发表了毛主席的文章体育之研究中的“第五，不好运动之原因：运动力体育之最要者。今之学者多不好运动，其原因盖有四焉：一则无自觉心也。一事之见于行为也，必先动其喜为此事之情，尤必先有对于此事明白周详知其所以然之智。明白周详知所以然者，即自觉心也。精准的论述了人们不好运动的主要原因是自觉心O学生为中心首先要解决的是变锻炼的“推动力”为“

10、驱动力”，使学生能积极主动地锻炼。内因是根据，外因是条件；提升学生的健康素养是学生锻炼的内因,可以改变学生对锻炼的认识与观念。健康促进是“外因”，可以影响学生对锻炼的认识与观念。三、健康素养提升与健康促进的现实为充分了解学生健康素养提升与健康促进的在学校体育中的现实情况，在前期对阜阳市286名一线体育教师做了问卷调查，经过数据研究分析得出以下结论。L家庭观念认识与行为习惯对学生起到“上行下效”的作用，“高考指挥棒”决定了家长对学生锻炼的近视行为。社会上成人锻炼是一道风景线，而青少年锻炼往往受到家长的“教育”。高考学科的“课业”压力使学生无暇顾及其它知识与能力的提升；对体育与健康学科的认识还停留

11、在过往体育的认识与观念中，人们的健康素养还处在一个很低的水平，健康素养的低水平限制了人们对健康促进手段的合理选择（表25）。2 .各级各类学校有33.57%的学校没有开足开齐体育课，乡镇学校好于县城与城市，个中原因很明显的是追求升学率造成的。校园体育活动开展的不活跃，学校竞赛流于形式，尤其是县域的各级各类竞赛活动，基本上演变成应对检查、评估的需要（表68）O3 .校园体育文化氛围不浓，社团、课外活动、课外竞赛、课外训练的时间被其它课程挤压；健康宣传基本学生健康素养水平不高（表912）。以上数据也验证了张强峰等提出的“内立、造血、协同动员、相13对评价，、能力的具体策略。中的呐立，、造血，功能缺

12、乏。四、结语综观国内外学者的研究，大多侧重于计划、政策层面，以宏观、方向性的指导为主。青少年体质的监测与调研已成为世界各国儿童青少年健康管理和教育的主要内容，各国对调研数据的趋势与青少年健康政策的制定尤为重视。肥胖、久坐是影响青少年体质和健康的主要因素，是各国学者关注的焦点。干预措施是国际学生体质健康研究的热点；研究前沿是健康饮食、合理营养、适宜身体锻炼3个方面对学生的体质健康水平改善的实证研究，这些“药方”如何叫学生“有效接受”并把“药”长期吃下去，提升学生的健康素养是最有效的手段之一。目前我国中小学生体质下降的现象并没有有效遏制，这种现象存在的原因也是客观、具体的，我国中小学生健康素养提升

13、与健康促进之路任重而道远。参考文献1王正珍，王娟.运动促进健康，从儿童青少年抓起一一2016年第63届美国运动医学年会综述J.北京体育大学学报，2016,39(08)：39-43.2郑湘平，肖紫仪，赵高彩，聂应军.国外体育素养研究热点、演化趋势及展望几武汉体育学院学报，2020,54(02)：25-31.李卫东，王健，黄睿，熊国庆，李为.国外青少年体质健康促进政策的经验与启示J.武汉体育学院学报,2017,51(10)：13-17.4曹建.2019.2018年国家义务教育质量监测数学、体育与健康监测结果报告发布EBOL.教育部.于道中等.国家体育锻炼标准修改与研究臼.体育科学，1999,19：

14、157-160.6王德琛.学生体质测试与评价M.西安.陕西科学技术出版社，1991.5：546-561.刀陈长洲等.改革开放40年我国青少年体质健康政策的回顾、反思与展望J.体育科学.2019.3：38-47.岳建军等.困境与突破：基于国际行动框架的我国学生体质健康政策J.体育学刊.2020.3：1-6.9刘宏亮，牛建军.我国青少年体质健康促进政策困境及解决路径J.体育文化导刊，2019,11：61-66.10贾绪计，王庆瑾，李雅倩，王一涵，林崇德.健康素养的内涵与评价J.北京师范大学学报(社会科学版),2019(02)：66-72.11李冲，史曙生，刘路.青少年体质健康促进治理现代化：内涵、

15、阻碍与发展路径J.武汉体育学院学报，2018,52(11)：23-29.12唐刚，彭英.多元主体参与公共体育服务治理的协同机制研究J.体育科学，2016,36(03)：10-24.13张强峰，汤长发，颜亮.基于习近平扶贫思想的我国学生体质健康促进策略研究J.武汉体育学院学报,2018,52(09)：5-10.14毛泽东.体育之研究原文EBOL.计算机java编程.2017-06-2915甄志平，朱为模，姚明焰.国际儿童青少年体质与健康促进研究的现状与趋势口.北京体育大学学报，2016,39(8)：44-50.16李芳等.国际学生体质健康领域的研究热点与前沿J.首都体育学院学报，2014,26：40-45.