“双减”下小学体育与健康优秀作业设计案例.docx

《“双减”下小学体育与健康优秀作业设计案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”下小学体育与健康优秀作业设计案例.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、学段：小学五年级下册 学科：体育教材分析小足球好处1、锻炼团队意识：要求多人上场参赛。场上的人思想统一，行 动一致，整体意识要强。只有形成整体的攻守，才能取得比赛的 主动权及良好的比赛结果。有利于良好的心理品质及思想品德的 形成。极大的培养了学生的团队合作的能力，增强了集体责任感。 2、锻炼协调性：足球运动要求技术能力很高，学生在练习过程 中，需要完成各种跑动等。锻炼了学生的协调性和灵活性。同时 足球运动还是一项竞争激烈的对抗性项目，这样就充分的锻炼了 学生的力量素质。3、锻炼灵活性：足球运动是一项依临场中具体情况而灵活机动 地加以运用和发挥的课程。学情分析五年级小学生正处于身心发展的关键期，

2、他们活泼好动，团体 意识逐渐加深，对新鲜事物有一定的好奇心，但是注意力不够集中， 情绪不够稳定。这就要求教师在作业设计方面要符合低年级学生的 心理。有趣的、生动的作业更能吸引学生的注意力。寓教于乐，乐 中求知，知行合一，这样的形式让学生感受到学习的轻松与快乐， 从而激发学生的学习兴趣。教学目标及 作业 设计目标认知目标：了解足球运动的概况，学习脚内侧踢、停球的基本技术， 使学生基本掌握踢停球技术。技能目标：通过各种类型的踢球方法发展学生的体能及身体素质，作业题型作业设计设计意图预习性 作业思考题：1 .正规足球场地的长和宽各是多少米？2 .小足球比赛时需要几人上场？3 .比赛时，哪些动作算犯规

3、？4 .比赛时，得分规则是怎样的？5 .收集踢足球的好处。1 .学生收集踢足球的 好处，从而激发踢足 球的积极性。2 .通过预习了解比赛 规则，培养学生的团 队合作的能力，增强 集体责任感。巩固性作业认真听讲解，仔细观察示范，明确支撑脚站位，完成作业。1 .踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模 仿练习2 .两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿 练习3 .两人一组，队形相距五米，练习传球*O1 .学生通过踢足球的 练习，提高踢足球技 术。2 .通过同伴互助踢足 球，巩固踢足球方法， 巩固动作要领和技术 要领。练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚 球，另一人用脚内侧接球

4、，然后再用脚内侧接球，然后 再用脚内侧传球，两人反复练习检测性 作业检测要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在 球的侧方距球15Cnl左右，大腿外展，脚底与地面平行， 脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推 送或敲击的方法将球击出。踢足球检测1 .在学生反复的练习 后，通过检测来规范 学生的踢球动作，让 学生不只要会踢，还 要踢好。2 .通过检测激发学生 的竞争意识，让学生 掌握动作标准，连贯 协调，能够连续的踢 足球技巧。评分优秀良好及格标准动作标准， 连贯协调， 能够连续 踢足球50 米动作标准，连贯不协 调，能够连续踢足球40 米动作不够标 准不够、协 调，能够连 续踢足

5、球30 米两脚交 互踢单脚踢效果分析：本次作业设计围绕“双减”及“五项管理”工作要求，结合体育学科特点及五年级学生学情，设计的本次作业。从作业效果中反馈出：1 .体育教师需“能文能武”，方能赢得学生青睐。“学生喜欢体育，却不喜欢 体育课”，这个反差主要源于体育课上枯燥乏味的应试训练。体育教师通过展示自身 专业技能魅力，让学生心服口服，从而对运动项目充满向往和期待。2 .如何让学生快速获得成就感是激发学生学习热情的关键。如何让学生获得成就 感呢，就需要让学生感觉我也能行。如果一项看似很难的技能，可以通过体育教师专 业的教学设计，让学生成功一次，这时成就感瞬间而至，学习热情会一下子被点燃， 学生会

6、认为原来我也可以，在自信心和成就感的驱使下会不断挑战新的难度。3 .在小足球的教学安排中，我给学生留了一些预习性作业，让学生充分利用 现代网络技术，拓宽学生的学习空间，增加学生综合实践的机会。让学生充分借助网 络，参与收集资料、养成主动性、创造性的学习态度。在学习的过程中，不仅能让学 生通过现代教育技术提高课堂教学的效果，同时也在体育课堂教学中提高了学生现代 网络技术的应用能力。案例反思：本课教学时尽量做到：作业设计类型多样，学生可进行多种形式的训练夯实基础 知识，选做的特色性作业拓展学生思维能力，并且见识更多的作业类型，有助于激发 学习兴趣也从不同角度进行练习，开发多角度思维。分层作业的设计，不同的类型， 充分调动了所有学生的学习积极性，让不同学习能力的学生在分层作业中有所收获。 通过此次作业也检测出了学生们的课堂学习效果，学生们在完成作业的同时感受到了 学习的乐趣，真正地参与了整个学习过程，提升了完成作业的热情。