“双减”背景下如何形成家校育人合力.docx

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1、“双减”背景下如何形成家校育人合力“双减”政策的推行，意在全面修复教育生态，保障学生的健康成长。但教育是一项系统工程，仅依靠学校单方面的努力，很 难真正实现“双减”的目标。家庭教育也应做出相应的变革。因而， 更新家长教育理念、转变家庭教育方法、形成“家校协同”的育人 机制，便显得非常重要。一、搭建家校沟通平台，更新育人观念“双减”政策实施以来，许多家长确实感受到了时间和经济上 的放松,但内心的焦虑却加重了。部分家长仍秉持着片面的教育观, 引导孩子一味追求分数，这样的唯分数论观念是家长感到焦虑的根 源。只有打破这种错误观念，才能真正为学生减压减负。家长的观念是长期形成的，需要社会和学校的共同帮助

2、，才能 实现思想的转变。搭建“家校联合”沟通平台，确保家长能够获取 准确而科学的教育信息、，才能及时消解家长对中学教育变革的恐惧 和疑虑感。其中，定期举办家长会、开展家庭教育方法讲座等，在 帮助家长重新树立育人观念、提高家长对子女的教育技能等方面, 往往能够获得良好的效果。比如，学校因疫情防控实行线上教学期间，利用教师与家长线 上沟通较多的便利，适时、适量地提供有关“双减”政策下的教育 方法、教育策略等文章供家长阅读。不少家长在细细阅读后深有启 发，对学校“双减”工作的配合度有了很大的提升。学校与家长在 “双减”工作上的信息沟通，线下、线上结合，实现了教育学生和 引导家长的双重效果。二、尊重个

3、体差异，鼓励学生个性化发展实施“双减”政策后，学生拥有比较充裕的自主时间。为使这 些时间不被荒废，学校与家长要加强对学生自学能力的培养与个人 兴趣的激发。教师要重视学生在兴趣爱好、学习风格、学习基础、学习潜能 等方面的差异，通过多层次的教学与作业，做到因人而异、因材施 教。学校还要充分尊重学生家长的教育自主权，引导家长在配合学 校教师工作的同时，主动开发孩子在学校教育范围之外的兴趣与技 能，不以考试分数为唯一标准来衡量学生的高下与优劣，从满足孩 子的需求出发，鼓励其个性发展。只有扎扎实实地做到学校、家庭 在实现“双减”工作上的两位一体、共同发力，才能为培养未来的 高素质人才打下坚实的基础。如笔

4、者所在学校，为了支持学生的个性发展专门成立了器乐、 书法、朗诵、体育等多种多样的课后兴趣班，让学生自由选择。经 过不到四个周的时间，学生在这些兴趣班上，不仅成长很快，而且 还充分展示了个人的特长。这种做法受到了学生、家长和社会各个 方面的一致好评。三、重视学生获得感，增强学习动力中学时期是人生发展的重要阶段。在这个阶段中，学生的情感 体验逐渐细腻，情感波动也会对生活、学习等方方面面造成较大影 响。因此，教师与家长需要不断地自我完善。在教学过程中，理论 知识的教授不能脱离当前社会现实，教师要赋予知识“时效性”， 真正做到理论与实践相结合。家长在课后要积极引导学生将日常生 活与课堂知识相结合。通过家、校双方的共同努力，进一步增强学 生的知识获得感，并引领学生体验社会生活以及个人成长的正向情 绪。这对于学生的学习成绩提高、个人成长发展，都具有良好的促 进作用。如在语文课上，教师把当下的一些热点事件适量地渗透到课堂 的讲解上，让学生在关注社会事件的过程中加深对知识的理解和记 忆，既可以开阔视野，还可以把学到的知识运用到现实生活去。这 样，不仅可以增强学生学习的获得感，还可以进一步激发学生的学 习兴趣。“双减”政策的实施，不仅要减轻学生的课业负担，而且考验 着学校的教学水平和家庭的教育智慧。只有家校联合、携手共进, 才能更好地为孩子们的成长保驾护航。